La motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje es de vital importancia ya que a partir de ella el alumno tomo interés por los contenidos que se enseñan, en esta lectura lo que me pareció más importante es lo siguiente:Comienzo de la clase.
A través de la experiencia nos hemos dado cuenta de lo importante que es la motivación de los niños para trabajar los contenidos establecidos en el currículo de nivel primaria, es por ello que a partir del análisis de esta lectura y, como se planteó al principio, las experiencias adquiridas a lo largo de las jornadas de práctica se resaltarán los aspectos claves que generan la motivación dentro de una clase normal.Sin duda existen cuatro factores que facilitan u obstaculizan la motivación en los niños, éstos son:
El comienzo de la clase
Para ello es necesario atraer la atención de los niños, antes de iniciar la clase, luego de ello es generar la curiosidad con el fin de que los niños comprendan lo que van a hacer y no únicamente memoricen los datos y por último el interés, que se obtiene a través de la relación que existe entre el tema tratado y los conocimientos o vivencias previas de los niños. A pesar de esto, siempre es necesario dar a conocer la finalidad de lo que se quiere enseñar y darle un sentido práctico a dicho aprendizaje.
Organización de las actividades
En este punto se deben de considerar las características tanto grupales como individuales, es decir el aprendizaje debe darse como una necesidad para el niño y de él debe partir la iniciativa para involucrarse en el trabajo; luego se establecen las formas de organización del trabajo: contexto competitivo, individual y cooperativo; el primero no es recomendable debido a que siempre existen perdedores y por ello genera motivación negativa; por otra parte el segundo tiene efectos positivos de acuerdo a las metas que se pretendan, y el último es el que genera mayor interés y permite un grado mayor de esfuerzo.
Interacción del profesor con los alumnosUno de los factores contextuales que más contribuyen a definir la motivación de los alumnos y a facilitar o dificultar el aprendizaje lo contribuyen los mensajes dados por el profesor antes, durante y después de las tareas escolares:Antes de realizar una tares: puede orientar su atención es distintas direcciones, sugerir que la tarea es relevante para distintos tipos de metas, orientar la atención de los alumnos hacia el proceso y no hacia el resultado, ayudar a establecer metas realistas, sugerir las estrategias a emplear para hacer la tarea, ayudando al sujeto a pensar y a no quedarse bloqueado.Durante la tarea: pueden tener repercusiones motivadoras.Al final de la tarea: orientan al alumno hacia el proceso seguido, hacia la toma de conciencia de lo que se ha aprendido y de por qué se ha aprendido, y les hacen tomar conciencia de que no importa que se hayan equivocado porque lo importante es avanzar.Evaluación del aprendizajeToda evaluación busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionadas con distintos contenidos y tareas.Esto lo podemos utilizar para tomar conciencia de lo importante de la motivación, los mensajes que damos a nuestros alumnos pueden ayudarlos a mejorar en su trabajo o a bajar su autoestima, el alumno para trabajar debe sentir que lo que hace le sirve para lago de lo contraria pierde interés, además hay que tomar en cuenta como se utiliza la competencia ya que puede ser buena, pero a la vez mala, ya que así como alguien gana también alguien pierde y si un mismo niño pierde muchas veces su autoestima se vera afectado.
jesus gonzalez ortega 3 c
lunes, 23 de febrero de 2009
viernes, 13 de febrero de 2009
LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
JOAN DEAN “EL ROL DEL MAESTRO “
SINTESIS DE LA LECTURA
LA TAREA DEL MAESTRO CONSISTE EN PROPORCIONAR UN ENTORNO Y UNAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE QUIE CONSTITUYAN UN RETO PARA EL NIÑO SIN QUE QUEDEN FUERA DE SU ALCANCE. TIENE QUE HABER UNA COMBINACIÓN DE FAMILIARIDAD Y NOVEDAD QUE ENCAJE CORRECTAMENTE CON LA ETAPA DE APRENDIZAJE QUE HA ALCANZADO EL NIÑO.
EL MAESTRO ES EL RECURSO MÁS CARO E IMPORTANTE DE LA CLASE. COMO MAESTRO UNO HA DE REVISAR CON FRECUENCIA LA FORMA EN QUE EMPLEA SU TIEMPO PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS. ES MUY FÁCIL DEDICAR MÁS TIEMPO DEL NECESARIO A COSAS COMO ENCONTRAR EL MATERIAL O UNOS LÁPICES ROTOS O PERDIDOS, COSAS QUE DEBERÍAN SER COMPETENCIA DE UN ENTORNO ORGANIZADO.
LA TAREA DEL MAESTRO
LA SOCIEDAD OTORGA AL MAESTRO LA TAREA DE ACTUAR DE MEDIADOR RESPECTO AL CURRICULUM DE CADA NIÑO.
EL CONOCIMIENTO QUE NECESITA EL MAESTRO
PARA SER UN BUEN MAESTRO HAY QUE SER CONSIENTE DE LAS PROPIAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES Y EL ESTILO DE ENSEÑANZA PREFERENTE. ESTE TIPO DE AUTOCONOCIMIENTO ES UN PRERREQUISITO ESENCIAL PARA LA BUENA ENSEÑANZA, ESPECIALMENTE EN LA ESCCUELA PRIMARIA, EN LA QUE SE ESPERA DE LOS MAESTROS QUE ENSEÑEN MUCHAS COSAS Y DONDE CADA MAESTRO TIENE SUS PUNTOS FUERTES Y SUS PUNTOS DÉBILES.
CUANDO LA GENTE HABLA DE TENER UNA FILOSOFIA DE EDUCACIÓN SE ASUME A VECES QUE ES UN TEMA MUY AJENO AL AULA. ESTO NO ES ASÍ NECESARIAMENTE. TENER IDEAS MEDIADAS NO SIGNIFICA TENER UNN ENFOQUE TOTALMENTE TEÓRICO Y EN CUALUIER CASO, LA TEORIA HA DE SER EL APOYO DE UNA BUENA PRÁCTICA. MUCHOS MAESTROS DEMUESTRAN QUE TIENEN UN ENFOQUE EXPLÍCITO POR LA FORMA EN QUE TRABAJAN EN EL AULA Y LAS DESICIONES QUE TOMAN DÍA A DÍA, PERO NO CONSIDERN QUE ESO SEA UNA FILOSOFÍA.
AQUÍ DE NUEVO, LA FORMACIÓN INICIAL SUELE INTRODUCIR A LOS ESTUDIANTES EN EL CONOCIMIENTO DEL APRENDIZAJE, Y LA EXPERIENCIA, DEBERÍA GUIAR LA RPOPIA PRÁCTICA. VALE LA PENA CONSIDERAR LOS SIGUIENTES PUNTOS EN PARTICULAR. DEBERÍAN SER PARTE DEL CONOCIMIENTO DE UN MAETSRO.
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL MAETSRO PARA MANEJAR A LOS NIÑOS EN EL GRUPO. EN PRIMER LUGAR, UNO TIENE QUE MANEJAR UN GRUPO-CLASE. LUEGO SE PUEDE DECIDIR LA DIVISIÓN DE LA CLASE EN GRUPOS MÁS PEQUEÑOS PARA UN TRABAJO PARTICULAR, Y HAY QUE SER CAPAZ DE MANEJAR ESTAS SITUACIONES. EL GRUPO ES A VECES ESCENCIAL PARA LA ACTIVIDAD, COCMO, POR EJEMPL0, EN EL BAILE Y EL TEATRO, LA MÚSICA O LOS JUEGOS DE EQUIPO. EN OTRO MOMENTOS, LOS MAESTROS FORMAN GRUPOS POR DIFERENTES MOTIVOS.
LAS HABILIDADES REQUERIDAS PARA UN MAESTRO
LOS CONOCIMIENTOS NO BASTAN PARA CONVERTIRSE EN UN MAETSRO EFICAZ: TAMBIÉN SE NECESITAN HABILIDADES PROPIAS DE LA ENSEÑANZA. LAS SECCIONES QUE SIGUEN EXPLORAN LA SERIE DE HABILIDADES QUE UN MAETSRO NECESITA Y QUE REPRESENTAN UNA OPORTUNIDAD DE AUTOEVALUACIÓN.
LA CAPACIDAD DEL MAESTRO PARA OBSERVAR E INTERPRETAR LA CONDUCTA DEL NIÑO ES CRUCIAL, SOBRE TODO EN LAS ETAPAS EN LAS QUE ÉSTE DEPENDE MÁS DE LOS MAESTROS Y ESTÁ LIMITADO EN SU CAPACIDAD PARA EMPLEAR EL LENGUAJE COMO EXPRESIÓN DE SUS NECESIDADES.
¿QUÉ APRENDÍ DE LA LECTURA?
ES UNA LECTURA MUY DIGERIBLE EN LA CUAL JOAN DEAN SEÑALA CLARAMENTE LAS COMPETENCIAS QUE UN MAESTRO DEBE POSEER Y PONERLAS EN JUEGO A LA HORA DE TRABAJAR, ESTE TIPO DE LECTURAS NOS AYUDAN MUCHO POR QUE EN LA PRÁCTICA NOS SERVIRÁN PARA COMPROBAR LO QUE NOS DICE Y PODER ADOPTAR CRITERIOS QUE APARENTEMENTE YA POSEEMOS, PERO QUE NO ES ASÍ.
RESCATO EL ANÁLISIS QUE SE HACE SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO Y LA ETAPA EN LA CUAL NECESITA DE CIERTAS ACTIVIDADES ADECUADAS A SU NIVEL DE COMPRENSIÓN. DE AQUÍ TAMBIEN PARTE EL CONOCER LA FORMA DE SUS COMPORTAMIENTOS, DE SUS NECESIDADDES E INQUIETUDES QUE CASI NO TENEMOS PRESENTES, PERO QUE ES NECESARIO ATENDER EN CADA UNO DE LOS ALUMNOS.
COMO LA APLICARÉ EN LA PRÁCTICA
SE VA UTILIZAR DESDE EL MOMENTO DE PLANEAR, POR QUE SE DEBERÁN DE TOMAR EN CUENTA LAS HABILIDADES DE ENSEÑANZA, PARA PODER ADADPTAR LAS ACTIVIDADES A LOS NIÑOS Y ASÍ OBTENER RESULTADOS SATISFACTORIOS. Y EN EL MOMENTO DE LA PRÁCTICA ES DONDE SE PONDRÁN A PRUEBA ESTAS HABILIDADES DE ENSEÑANZA, EL ROL DEL MAESTRO, EL CONOCIMIENTO Y LA TAREA DEL MISMO.
AUTOR: JOAN DEAN. TEMAS DE EDUCACIÓN, EN . LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
JOAN DEAN “EL ROL DEL MAESTRO “
SINTESIS DE LA LECTURA
LA TAREA DEL MAESTRO CONSISTE EN PROPORCIONAR UN ENTORNO Y UNAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE QUIE CONSTITUYAN UN RETO PARA EL NIÑO SIN QUE QUEDEN FUERA DE SU ALCANCE. TIENE QUE HABER UNA COMBINACIÓN DE FAMILIARIDAD Y NOVEDAD QUE ENCAJE CORRECTAMENTE CON LA ETAPA DE APRENDIZAJE QUE HA ALCANZADO EL NIÑO.
EL MAESTRO ES EL RECURSO MÁS CARO E IMPORTANTE DE LA CLASE. COMO MAESTRO UNO HA DE REVISAR CON FRECUENCIA LA FORMA EN QUE EMPLEA SU TIEMPO PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS. ES MUY FÁCIL DEDICAR MÁS TIEMPO DEL NECESARIO A COSAS COMO ENCONTRAR EL MATERIAL O UNOS LÁPICES ROTOS O PERDIDOS, COSAS QUE DEBERÍAN SER COMPETENCIA DE UN ENTORNO ORGANIZADO.
LA TAREA DEL MAESTRO
LA SOCIEDAD OTORGA AL MAESTRO LA TAREA DE ACTUAR DE MEDIADOR RESPECTO AL CURRICULUM DE CADA NIÑO.
EL CONOCIMIENTO QUE NECESITA EL MAESTRO
PARA SER UN BUEN MAESTRO HAY QUE SER CONSIENTE DE LAS PROPIAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES Y EL ESTILO DE ENSEÑANZA PREFERENTE. ESTE TIPO DE AUTOCONOCIMIENTO ES UN PRERREQUISITO ESENCIAL PARA LA BUENA ENSEÑANZA, ESPECIALMENTE EN LA ESCCUELA PRIMARIA, EN LA QUE SE ESPERA DE LOS MAESTROS QUE ENSEÑEN MUCHAS COSAS Y DONDE CADA MAESTRO TIENE SUS PUNTOS FUERTES Y SUS PUNTOS DÉBILES.
CUANDO LA GENTE HABLA DE TENER UNA FILOSOFIA DE EDUCACIÓN SE ASUME A VECES QUE ES UN TEMA MUY AJENO AL AULA. ESTO NO ES ASÍ NECESARIAMENTE. TENER IDEAS MEDIADAS NO SIGNIFICA TENER UNN ENFOQUE TOTALMENTE TEÓRICO Y EN CUALUIER CASO, LA TEORIA HA DE SER EL APOYO DE UNA BUENA PRÁCTICA. MUCHOS MAESTROS DEMUESTRAN QUE TIENEN UN ENFOQUE EXPLÍCITO POR LA FORMA EN QUE TRABAJAN EN EL AULA Y LAS DESICIONES QUE TOMAN DÍA A DÍA, PERO NO CONSIDERN QUE ESO SEA UNA FILOSOFÍA.
AQUÍ DE NUEVO, LA FORMACIÓN INICIAL SUELE INTRODUCIR A LOS ESTUDIANTES EN EL CONOCIMIENTO DEL APRENDIZAJE, Y LA EXPERIENCIA, DEBERÍA GUIAR LA RPOPIA PRÁCTICA. VALE LA PENA CONSIDERAR LOS SIGUIENTES PUNTOS EN PARTICULAR. DEBERÍAN SER PARTE DEL CONOCIMIENTO DE UN MAETSRO.
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL MAETSRO PARA MANEJAR A LOS NIÑOS EN EL GRUPO. EN PRIMER LUGAR, UNO TIENE QUE MANEJAR UN GRUPO-CLASE. LUEGO SE PUEDE DECIDIR LA DIVISIÓN DE LA CLASE EN GRUPOS MÁS PEQUEÑOS PARA UN TRABAJO PARTICULAR, Y HAY QUE SER CAPAZ DE MANEJAR ESTAS SITUACIONES. EL GRUPO ES A VECES ESCENCIAL PARA LA ACTIVIDAD, COCMO, POR EJEMPL0, EN EL BAILE Y EL TEATRO, LA MÚSICA O LOS JUEGOS DE EQUIPO. EN OTRO MOMENTOS, LOS MAESTROS FORMAN GRUPOS POR DIFERENTES MOTIVOS.
LAS HABILIDADES REQUERIDAS PARA UN MAESTRO
LOS CONOCIMIENTOS NO BASTAN PARA CONVERTIRSE EN UN MAETSRO EFICAZ: TAMBIÉN SE NECESITAN HABILIDADES PROPIAS DE LA ENSEÑANZA. LAS SECCIONES QUE SIGUEN EXPLORAN LA SERIE DE HABILIDADES QUE UN MAETSRO NECESITA Y QUE REPRESENTAN UNA OPORTUNIDAD DE AUTOEVALUACIÓN.
LA CAPACIDAD DEL MAESTRO PARA OBSERVAR E INTERPRETAR LA CONDUCTA DEL NIÑO ES CRUCIAL, SOBRE TODO EN LAS ETAPAS EN LAS QUE ÉSTE DEPENDE MÁS DE LOS MAESTROS Y ESTÁ LIMITADO EN SU CAPACIDAD PARA EMPLEAR EL LENGUAJE COMO EXPRESIÓN DE SUS NECESIDADES.
¿QUÉ APRENDÍ DE LA LECTURA?
ES UNA LECTURA MUY DIGERIBLE EN LA CUAL JOAN DEAN SEÑALA CLARAMENTE LAS COMPETENCIAS QUE UN MAESTRO DEBE POSEER Y PONERLAS EN JUEGO A LA HORA DE TRABAJAR, ESTE TIPO DE LECTURAS NOS AYUDAN MUCHO POR QUE EN LA PRÁCTICA NOS SERVIRÁN PARA COMPROBAR LO QUE NOS DICE Y PODER ADOPTAR CRITERIOS QUE APARENTEMENTE YA POSEEMOS, PERO QUE NO ES ASÍ.
RESCATO EL ANÁLISIS QUE SE HACE SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO Y LA ETAPA EN LA CUAL NECESITA DE CIERTAS ACTIVIDADES ADECUADAS A SU NIVEL DE COMPRENSIÓN. DE AQUÍ TAMBIEN PARTE EL CONOCER LA FORMA DE SUS COMPORTAMIENTOS, DE SUS NECESIDADDES E INQUIETUDES QUE CASI NO TENEMOS PRESENTES, PERO QUE ES NECESARIO ATENDER EN CADA UNO DE LOS ALUMNOS.
COMO LA APLICARÉ EN LA PRÁCTICA
SE VA UTILIZAR DESDE EL MOMENTO DE PLANEAR, POR QUE SE DEBERÁN DE TOMAR EN CUENTA LAS HABILIDADES DE ENSEÑANZA, PARA PODER ADADPTAR LAS ACTIVIDADES A LOS NIÑOS Y ASÍ OBTENER RESULTADOS SATISFACTORIOS. Y EN EL MOMENTO DE LA PRÁCTICA ES DONDE SE PONDRÁN A PRUEBA ESTAS HABILIDADES DE ENSEÑANZA, EL ROL DEL MAESTRO, EL CONOCIMIENTO Y LA TAREA DEL MISMO.
AUTOR: JOAN DEAN. TEMAS DE EDUCACIÓN, EN . LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
lunes, 9 de febrero de 2009
SÍNTESIS DE “COMO ENSEÑAR EN LA ESCUELA RURAL”
SÍNTESIS DE “COMO ENSEÑAR EN LA ESCUELA RURAL”
AUTORA: RUTH MERCADO
QUE APRENDÍ
ESTE TEXTO PERMITE DARNOS CUENTA DE LAS DIFICULTADES QUE SE PUEDEN PRESENTAR EN LA ZONA RURAL, Y NOS VA A SERVIR MUCHO POR QUE LA PRÓXIMA PRÁCTICA SERÁ EN UNA ESCUELA DE TIPO MULTIGRADO, COMPRENDÍ EL TIPO DE CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES QUE TIENEN EN SU COMUNIDAD.
TAMBIEN LA FORMA COMO SE DEBE ORGANIZAR EL TRABAJO EN ESTA ESCUELA, PUES EL IMPARTIR A CLASE EN UNA ESCUELA MULTIGRADO ES DIFERENTE A UNA DE ORGANIZACIÓN COMPLETA. EN LA MULTIGRADO SE MENCIONA QUE HAY QUE IMPARTIR UNA ASIGNATURA POR DIA, CON EL OBJETO DE FACILITAR EL CONOCIMIENTO A LOS ALUMNOS DE LOS DIFERENTES GRADOS.
SÍNTESIS
MIENTRAS MEJOR COMPRENDA EL MAETSRO LA FORMA EN QUE APRENDEN LOS NIÑOS; MAS FÁCIL LE SERÁ AYUDARLOS A AVANZAR EN SUS ESTUDIOS.
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TIENEN UNA CURIOSIDAD NATURAL QUE LES IMPULSA A APRENDER. OBSERVAN, REFLEXIONAN, VEN Y ESCUCHAN, DESCUBREN Y COMPRENDEN COSAS NUEVAS CADA DIA. EL DIÁLOGO CON SUS FAMILIARES, AMIGOS Y MAESTROS LES AYUDA A APRENDER.
NO TODOS LOS ALUMNOS HAN TENIDO LAS MISMAS EXPERIENCIAS, Y POR ESO ALGUNOS DE LOS TEMAS LES PARECN MAS DIFICILES A UNOS QUE A OTROS.
EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA ES UN PROCESO LARGO, QUE NO SE ACORTA SI EL MAESTRO PRETENDE IR MÁS RÁPDO, LO IMPORTANTE ES QUE CADA ALUMNO TENG OPORTUNIDAD DE ESCRIBIR MUCHO. SI SE LE PERMITE PREGUNTAR CUANDO TIENE DUDAS Y COMPARAR PALABRAS CON SUS COMPAÑEROS, POCO A POCO LOGRA COMPRENDER.. LOS PROCEDIMIENTOS QUE LES ENSEÑA EN LA ESCUELA PRIMARIA TENDRAN MAS SENTIDO PARA ELLOS SI APRENDEN A SOLUCI0NARLOS POR MEDIO DE PROBEMAS PRÁCTICOS, JUEGOS ,ETC. EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL TAMBIENEMPIEZA FUERA DE LA ESCUELA. PARA ENCONTRAR RESPUESTAS A SUS PREGUNTAS, NECESITAN TENER LA OPORTUNIDAD DE EXPERIMENTAR, INVESTIGAR Y COMPRENDER DIFERENTES COSAS. CUANDO PROCURAN EXPRESAR Y AMPLIAR LO QUE PIENSAN, ARGUMENTAR SUSU IDEAS Y ESCENIFICAR O ESCRIBIR CON SUS PROPIAS PALABRAS LO QUE IMAGINAN, COMPRENDEN MEJOR LO QUE LO QUE ESTUDIAN EN LA ESCUELA.
LA MAYOR VIRTUD O CUALIDAD DEL MAESTRO QUE TRABAJA CON 2 P 3 GRUPOS O CON TODA LA PRIMARI COMPLETA, ES HACER QUE TODOS TRABAJEN AL PAREJO Y CON ENTUSIASMO.
A FIN DE APRENDER LOS NIÑOS DEBEN DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES POR SI MISMOS PERO, PARA LOGRARLO, EL MAESTRO DEBE ORGANIZARLOS Y CONDUCIRLOS. EL TRABAJO EN EL MEDIO RURAL PRESENTA UN RETO SINGULAR. LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA Y LAS CARENCIAS MATERIALES PUEDEN SER DESALENTADORAS. LOS RECURSOS MAS IMPORTANTES CON QUE CUENTA EL MAESTRO SON LAS PREGUNTAS, LOS CONOCIMIENTOS Y LAS VIVENCIAS DIARIAS DE LOS NIÑOS SI SE RETOMALAS INQUIETUDES QUE LOS NIÑOS EXPRESAN ESTAS PUEDEN SER VALIOSAS PARA EL APRENDIZAJE.
LOS PRIMEROS DIAS FRENTE AL GRUPO SON LOS MAS DIFICILES DURANTE LAS PRIMERA SEMANAS ES NECESARIO DEDICAR TIEMPO PARA ORGANIZAR A LOS ALUMNOS Y ESTABLECER ALGUNOS PROCEDIMIENTOS QUE FACILITARAN EL TRABAJO DURANTE EL AÑO. DURANTE LOS PRIMEROS DIAS SE ORGANIZA EL TRABAJO DEL AULA Y CON LA AYUDA DE TODOS SE ARREGLA EL SALÓN PARA QUE CADA AÑO TENGA SU LUGAR.
CONVIENE EMPEZART EL AÑO CON ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPEN TODOS LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA, COMO LA PREPARACIÓN DE LAS FIESTAS PATRIAS PARA QUE ASÍ APRENDAN A COLABORAR ENTRE ELLOS.
CUANDOME PONGO A CANTAR O A JUGAR CON ELLOS ESTÁN TODOS REVUELTOS QUE LES ECHO ADIVINANZAS, LES HECHO UN CUENTO O ALGÚN JUEGUITO QUE SE ME OCURRA, CON TODOS REVUELTOS.
DURANTE LAS PRIMERAS SEMANAS CUANDO EL MAESTRO PUEDE ACOSTUMBRAR A LOS LAUMNOS A TRABAJAR EN FORMA ORDENADA, LES DICE QUE AUNQUE ESTEN POR GRADOS, COLABORARAN A VECES CON LOS DE OTROS. LES EXPLICA, TAMBIÉN,CUALES MATERIAS ESTUDIARÁN Y COMO SE DISTRIBUIRÁN DURANTE LA SEMANA, EL TRABAJO EN LA ESCUELA MULTIGRADO SE FACILITA MUCHO SI SE ENSEÁ LA MISMA MATERIA A TODOS LOS GRADOS A LA VEZ.
ES IMPORTANTE ASEGURARSE QUE LOS NIÓS COMPRENDAN BIEN LO QUE VAN ESTUDIANDO, EN LUGAR DE “CUBRIR” TODO EL PROGRAMA DE MANERA SUPERFICIAL, PROCURAN APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES DE TRABAJAR CON TODO EL GRUPO JUNTO. SIN EMBARGO, MUCHAS VECES SERÁ NECESARIO ORGANIZAR 2 O 3 ACTIVIDADES A LA VEZ, YA SEA POR GRADOS O POR SICLOS.
LOS NIÑOS SOLO SE EXPRESAN SI SE DAN CUENTA QUE EL MAESTRO CREE VERDAERAMENTE EN SU CAPACIDAD. EL MAESTRO TIENE QUE TRASMITIRLES LA SEGURIDAD DE QUE ELLOS, COMO TODO NIÑO, PUEDEN APRENDER. LA COMPRENSIÓN Y LA CONFIANZA SON INDISPENSABLES PARA QUE LOS NIÑOS PARTICIPEN Y APRENDAN EN CLASE. EN OCASIONES, LA DISCIPLINA PUEDE SER UN PROBLEMA Y OCASIONA PÉRDIDAD DE TIEMPO. LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA SON MENORES SI EL MAESTRO PROCURA SER CONSISTENETE, PIDE A TODOS LOS NIÑOS QUE RESPETEN LAS REGLAS E INTENTA TRATAR A TODOS CON EL MISMO INTERÉS Y AFECTO. SI SE DAN LAS INSTRUCCIONES CON CUIDADO, SE EVITA QUE LOS LAUMNOS QUE NO ENTIENDAN SE LEVANTEN CONSTANTEMENTE A PEDIR QUE SE LES VUELVA A EXPLICAR EL TRABAJO.
AUTORA: RUTH MERCADO
QUE APRENDÍ
ESTE TEXTO PERMITE DARNOS CUENTA DE LAS DIFICULTADES QUE SE PUEDEN PRESENTAR EN LA ZONA RURAL, Y NOS VA A SERVIR MUCHO POR QUE LA PRÓXIMA PRÁCTICA SERÁ EN UNA ESCUELA DE TIPO MULTIGRADO, COMPRENDÍ EL TIPO DE CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES QUE TIENEN EN SU COMUNIDAD.
TAMBIEN LA FORMA COMO SE DEBE ORGANIZAR EL TRABAJO EN ESTA ESCUELA, PUES EL IMPARTIR A CLASE EN UNA ESCUELA MULTIGRADO ES DIFERENTE A UNA DE ORGANIZACIÓN COMPLETA. EN LA MULTIGRADO SE MENCIONA QUE HAY QUE IMPARTIR UNA ASIGNATURA POR DIA, CON EL OBJETO DE FACILITAR EL CONOCIMIENTO A LOS ALUMNOS DE LOS DIFERENTES GRADOS.
SÍNTESIS
MIENTRAS MEJOR COMPRENDA EL MAETSRO LA FORMA EN QUE APRENDEN LOS NIÑOS; MAS FÁCIL LE SERÁ AYUDARLOS A AVANZAR EN SUS ESTUDIOS.
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TIENEN UNA CURIOSIDAD NATURAL QUE LES IMPULSA A APRENDER. OBSERVAN, REFLEXIONAN, VEN Y ESCUCHAN, DESCUBREN Y COMPRENDEN COSAS NUEVAS CADA DIA. EL DIÁLOGO CON SUS FAMILIARES, AMIGOS Y MAESTROS LES AYUDA A APRENDER.
NO TODOS LOS ALUMNOS HAN TENIDO LAS MISMAS EXPERIENCIAS, Y POR ESO ALGUNOS DE LOS TEMAS LES PARECN MAS DIFICILES A UNOS QUE A OTROS.
EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA ES UN PROCESO LARGO, QUE NO SE ACORTA SI EL MAESTRO PRETENDE IR MÁS RÁPDO, LO IMPORTANTE ES QUE CADA ALUMNO TENG OPORTUNIDAD DE ESCRIBIR MUCHO. SI SE LE PERMITE PREGUNTAR CUANDO TIENE DUDAS Y COMPARAR PALABRAS CON SUS COMPAÑEROS, POCO A POCO LOGRA COMPRENDER.. LOS PROCEDIMIENTOS QUE LES ENSEÑA EN LA ESCUELA PRIMARIA TENDRAN MAS SENTIDO PARA ELLOS SI APRENDEN A SOLUCI0NARLOS POR MEDIO DE PROBEMAS PRÁCTICOS, JUEGOS ,ETC. EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL TAMBIENEMPIEZA FUERA DE LA ESCUELA. PARA ENCONTRAR RESPUESTAS A SUS PREGUNTAS, NECESITAN TENER LA OPORTUNIDAD DE EXPERIMENTAR, INVESTIGAR Y COMPRENDER DIFERENTES COSAS. CUANDO PROCURAN EXPRESAR Y AMPLIAR LO QUE PIENSAN, ARGUMENTAR SUSU IDEAS Y ESCENIFICAR O ESCRIBIR CON SUS PROPIAS PALABRAS LO QUE IMAGINAN, COMPRENDEN MEJOR LO QUE LO QUE ESTUDIAN EN LA ESCUELA.
LA MAYOR VIRTUD O CUALIDAD DEL MAESTRO QUE TRABAJA CON 2 P 3 GRUPOS O CON TODA LA PRIMARI COMPLETA, ES HACER QUE TODOS TRABAJEN AL PAREJO Y CON ENTUSIASMO.
A FIN DE APRENDER LOS NIÑOS DEBEN DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES POR SI MISMOS PERO, PARA LOGRARLO, EL MAESTRO DEBE ORGANIZARLOS Y CONDUCIRLOS. EL TRABAJO EN EL MEDIO RURAL PRESENTA UN RETO SINGULAR. LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA Y LAS CARENCIAS MATERIALES PUEDEN SER DESALENTADORAS. LOS RECURSOS MAS IMPORTANTES CON QUE CUENTA EL MAESTRO SON LAS PREGUNTAS, LOS CONOCIMIENTOS Y LAS VIVENCIAS DIARIAS DE LOS NIÑOS SI SE RETOMALAS INQUIETUDES QUE LOS NIÑOS EXPRESAN ESTAS PUEDEN SER VALIOSAS PARA EL APRENDIZAJE.
LOS PRIMEROS DIAS FRENTE AL GRUPO SON LOS MAS DIFICILES DURANTE LAS PRIMERA SEMANAS ES NECESARIO DEDICAR TIEMPO PARA ORGANIZAR A LOS ALUMNOS Y ESTABLECER ALGUNOS PROCEDIMIENTOS QUE FACILITARAN EL TRABAJO DURANTE EL AÑO. DURANTE LOS PRIMEROS DIAS SE ORGANIZA EL TRABAJO DEL AULA Y CON LA AYUDA DE TODOS SE ARREGLA EL SALÓN PARA QUE CADA AÑO TENGA SU LUGAR.
CONVIENE EMPEZART EL AÑO CON ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPEN TODOS LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA, COMO LA PREPARACIÓN DE LAS FIESTAS PATRIAS PARA QUE ASÍ APRENDAN A COLABORAR ENTRE ELLOS.
CUANDOME PONGO A CANTAR O A JUGAR CON ELLOS ESTÁN TODOS REVUELTOS QUE LES ECHO ADIVINANZAS, LES HECHO UN CUENTO O ALGÚN JUEGUITO QUE SE ME OCURRA, CON TODOS REVUELTOS.
DURANTE LAS PRIMERAS SEMANAS CUANDO EL MAESTRO PUEDE ACOSTUMBRAR A LOS LAUMNOS A TRABAJAR EN FORMA ORDENADA, LES DICE QUE AUNQUE ESTEN POR GRADOS, COLABORARAN A VECES CON LOS DE OTROS. LES EXPLICA, TAMBIÉN,CUALES MATERIAS ESTUDIARÁN Y COMO SE DISTRIBUIRÁN DURANTE LA SEMANA, EL TRABAJO EN LA ESCUELA MULTIGRADO SE FACILITA MUCHO SI SE ENSEÁ LA MISMA MATERIA A TODOS LOS GRADOS A LA VEZ.
ES IMPORTANTE ASEGURARSE QUE LOS NIÓS COMPRENDAN BIEN LO QUE VAN ESTUDIANDO, EN LUGAR DE “CUBRIR” TODO EL PROGRAMA DE MANERA SUPERFICIAL, PROCURAN APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES DE TRABAJAR CON TODO EL GRUPO JUNTO. SIN EMBARGO, MUCHAS VECES SERÁ NECESARIO ORGANIZAR 2 O 3 ACTIVIDADES A LA VEZ, YA SEA POR GRADOS O POR SICLOS.
LOS NIÑOS SOLO SE EXPRESAN SI SE DAN CUENTA QUE EL MAESTRO CREE VERDAERAMENTE EN SU CAPACIDAD. EL MAESTRO TIENE QUE TRASMITIRLES LA SEGURIDAD DE QUE ELLOS, COMO TODO NIÑO, PUEDEN APRENDER. LA COMPRENSIÓN Y LA CONFIANZA SON INDISPENSABLES PARA QUE LOS NIÑOS PARTICIPEN Y APRENDAN EN CLASE. EN OCASIONES, LA DISCIPLINA PUEDE SER UN PROBLEMA Y OCASIONA PÉRDIDAD DE TIEMPO. LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA SON MENORES SI EL MAESTRO PROCURA SER CONSISTENETE, PIDE A TODOS LOS NIÑOS QUE RESPETEN LAS REGLAS E INTENTA TRATAR A TODOS CON EL MISMO INTERÉS Y AFECTO. SI SE DAN LAS INSTRUCCIONES CON CUIDADO, SE EVITA QUE LOS LAUMNOS QUE NO ENTIENDAN SE LEVANTEN CONSTANTEMENTE A PEDIR QUE SE LES VUELVA A EXPLICAR EL TRABAJO.
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