LA FORMACIÓN DEL PROGRAMA SEMANAL Y COTIDIANO

SÍNTESIS DE LA LECTURA
LA FORMACIÓN DEL PROGRAMA SEMANAL Y COTIDIANO
SE DICE QUE TODO PROFESOR DEBERÁ TENER BIEN ESTRUCTUTARADO SU FORMA DE TRABAJO, Y PARA ELLO ES NECESARIO UNA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A TRABAJAR. AHORA BIEN ESTÁS ACTIVIDADES DEBERÁN ESTAR ADECUADAS Y APLICADAS DE UNA FORMA CORRECTA DE LO CONTRARIO DE NADA SERVIRA HABER DISEÑADO UN EXCELENTE PLAN DE CLASES. EL BUEN TABAJO IMPLICA BUENA PLANEACIÓN, BUEN AMBIENTE DE TRABAJO, BUENA ADECUACIÓN Y APLICACIÓN DE ACTIVIDADES.
EL RPOGRAMA COTIDIANO Y SEMANAL SE CONFECCIONARÁ CON ARREGLO A LAS SIGUIENTES TAREAS:
· LA ELECCIÓN DE LOS TEMAS DE LA SEMANA;
· LA DIVISIÓN DE LOS MISMOS ENCLASES, Y
· LA COMPOSICIÓN DE LA TOTALIDAD DEL PROGRAMA SEMANL Y COTIDIANO.

1. LA ELECCIÓN DE LOS TEMAS DE LA SEMANA:
COMO DICE EL VIEJO REFRÁN: “QUIÉN MUCHO ABARACA, POCO APRIETA”. ESTO ESTÁ DE ACUERDO CON LA VIEJA SABIDURÍA PEDAGÓGICA DE QUE ES PREFERIBLE DETERMINARSE EN UN TEMA EN VEZ DE TRATAR ABARCAR MUCHAS COSAS.

AQUÍ CONCLUYO QUE TODOS LOS MAESTROS QUE PIENSEN QUE EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN ES TERMINARSE LOS CONTENIDOS, ESTÁN EQUIVOCADOS, POR QUE DE NADA SIRVE QUE ABARQUES EL PROGRAMA Y QUE NO HAYA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ALUMNO, LO CUAL, ES LA PRIORIDAD DE LA EDUCACIÓN. LO QUE PASA CON ESTA IDEOLOGÍA, ES QUE SOLO VEN LOS TEMAS DE FORMA SUPERFICIAL PERO NUNACA ANALIZAN LA APLICACIÓN NI MUCHO MENOS EL FUNCIONAMIENTO QUE ESOS CONOCIMIENTOS TIENEN EN LA VIDEL NIÑO.








2. LA DIVISIÓN DE LOS TEMAS SEMANALES POR HORAS.

APRENDÍ QUE EL PROFESOR ORGANIZA SUS HORA CLASES, Y ESTO PUEDE SER EN UN CRONOGRAMA, SOSLO QUE HAY SUGERENCIAS A SEGUIR CON EL OBJETO DE CONTRIBUIR EN EL CRONOGRAMA. Y EL ACOMODO DE LAS ASIGNATURAS SE HARÁ DE ACUERDO A LAS HORAS CLASE QUE LA (SEP) MARCA. LA FORMA QUE RECOMIENDA EL AUTOR PARA TRABAJAR LAS ASIGNATURAS ES, TRABAJAR LAS ASIGNATURAS MÁS PESADAS EN LA MAÑANA, COMO ESPAÑOL O MATEMÁTICAS, POR QUE SON ASIGNATURAS MÁS COMPLEJAS QUE NECESITAN MÁS ATENCIÓN PERSONAL DE LOS ALUMNOS Y EN ESAS HORAS ESTOS BIENEN FRESCOS Y CON GANAS DE TRABAJAR, POR QUE DESPÚES DEL MEDIO DÍA, YA CON CAMBIO EN LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS, SE NECESITA TRABAJR CON ACTIVIDADES MAS EXPERIMENTALES, MANUALES, O DIDÁCTICAS QUE LLAMEN MÁS LA ATENCIÓN DEL ALUMNO. ESTA IDEOLOGÍA ES BUENA POR QUE ES LÓGICA.
3. LA COMPOSICIÓN DE LAS UNIDADES SEMANALES DIARIAS.

UNA VEZ DIVIDIDOS EN PORCIONES HORARIAS LOS TEMAS SEMANALES DE LOS DISTINTOS ÁMBITOS FORMATIVOS, SE TRATA DE PROYECTAR ESAS PORCIONES SOBRE LAS UNIDADES DE TIEMPO DISPONIBLES, SOBRE LAS CLASES SEGÚN SU UBICACIÓN CONCRETA DENTRO DE LAS UNIDADES DIARIAS Y SEMANALES.
SI LA ENSEÑANZA HA DE DAR FRUTO, LOS DISTINTOS TEMAS HORARIOS DEBEN DISCUTIRSE CONFORME A UN ORDEN SIGNIFICATIVO.

LA COMPOSICIÓN DE LAS UNIDADES SEMANALES Y DIARAIAS SE HARÁ:
A) CON ARREGLO A LA LÓGICA INHERENTE A LOS DISTINTOS ASUNTOS EN TEMAS
B) CONFORME AL RITMO SEMANAL Y DIARIO DEL NIÑO.

LIBRO: COMO PREPARA LAS CLASES: PRÁCTICA Y TEORIA DEL PLANTEAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
TEMA: “LA FORMACIÓN DEL PROGRAMA SEMANAL Y COTIDIANO”, en CÓMO PREPARAR LAS CLASES. PRÁCTICA Y TEORIA DEL PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
EDITORIAL. BOENOS AIRES. KAPELUSZ (BIBLIOTECA DE CULTURA Y PEDAGOGIA). ,
1968, PP. 46 a 62
AUTOR: HEINZ BACH

COMO PREPARAR LAS CLASES. PRÁCTICA Y TEORIA DEL PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.

SINTESIS DE LA LECTURA
LA PRIMERA PARTE NOS HABLA DE LA ELECCIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA , DENTRO DE ELOS ENTRAN LOS MEDIOS DE APRENDIZAJE, QUE SON: TODOS LOS OBJETOS QUE EL MAESTRO O LOS ALUMNOS UTILIZAN PARA SU TRABAJO. A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN ALGUNOS DE ESTOS MEDIOS:
• MINERALES, PLANTAS, ANIMALES, PRODUCTOS INDUSTRIALES, LIBROS, MAPAS, SIAGRAMAS, PELÍCULAS, RADIO, VIDEO CINTA, TELEVISIÓN, ETC.
POR LO GENERAL LOS MEDIOS DIDÁCTICOS DE DIVIDEN EN MEDIOS DE ENSEÑANZA (MEDIOS DE EXPOSICIÓN) Y MEDIOS DE ESTUDIO (MEDIOS DE TRABAJO), SEGÚN QUE ESTÉN DESTINADOS PARA EL MAESTRO O PARA EL ALUMNO.
LOD MEDIOS DE ESTUDIO SE SUBDIVIDEN EN MEDIOS DE AUTOENSEÑANZA Y MEDIOS DE EJERCITACIÓN, SEGÚN QUE SIRVEN AL AUTODIDÁCTICA DE UN NUEVO TEMA O A LA EJERCITACIÓN A LO YA SE DE ESTUDIO.
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA DEBERÁN TENER EN CUENTA.
- EL TEMA -EL MÉTODO - EL NIVEL EVOLUTIVO PSICOLÓGICO DE LOS ALUMNOS
TIENE QUE TENER UN TEMA POR QUE DIFICILMENTE SE PUEDE PRESENDIR EN TODAS LAS CLASES DE UN MEDIO DIDÁCTICO, POR EJEMPLO, SI SE HABLA DE UNA CONSTRUCCIÓN, NO NECESARIAMENTE SE TENDRÁ QUE LLEVAR A LOS LAUMNOS A LA OBRA, EN ESTE CASO SE PODRÁ USAR OTRO TIPO DE MEDIOS COMO PELÍCULA, VIDEO, FOTOGRAFÍAS ETC. SE SELECCIONARA EL MÁS ADECUADO SEGÚN LA ESTRATEGIA DEL PROFESOR

SE TOMARÁ EN CUENTA EL MÉTODO POR QUE ALGUNOS MEDIOS DE ENSEÑANZA SE PUDIERAN EMPLEAR DE UNA FORMA EQUIVOCADA, POR EJEMPLO: PARA TRABAJAR DE MANERA INDIVIDUAL SE PUEDEN EMPLEAR, FOTOS RECORTADAS DE REVISTAS PERO POR SU TAMAÑO SERÍA UN ERROR PRESENTARLAS AL GRUPO DE LEJOS, YA QUE POR SU TAMAÑO LE CAUSARÍA TRABAJO DISTINGUIRLAS
SE TIENEN QUE ADECUAR AL NIVEL PSIQUICO, POR QUE TODOS LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA SE AJUSTAN A CIERTAS EDADES DE LOS ALUMNOS, AUNQUE EL MEDIO SEA EXCELENTE, PERO SI SE UTILIZA EN UNA EDAD INADECUADA PARA EL ALUMNO, LAS CONSECUENCIAS PUEDEN RESULTAR CONFUSAS. POR EJEMPLO. UNA PELÍCULA DOCUMENTAL EXCELENTE, QUE TENDRÍA ÉXITO CON ALUMNOS DE 7° Y 8° NO TENDRÍA EL MISMO RESULTADO CON ALUMNOS DEL 4°. OTRA VARIANTE DE ADAPTARSE A ESOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS, SERIA EL IDENTIFICAR COMO APRENDEN. YA QUE SI ELNIÑO APRENDE MÁS DE FORMA VISUAL, NO VAMOS AUTILIZAR AUDIOCINTAS, POR QUE NO ES SU ESTILO DE ENSEÑANZA..
SE ENTIENDE QUE EL EMPLEO ADECUADO DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS PRESUPONE QUE EL MAESTRO SE HAYA INFORMADO PREVIAMENTE ACERCA DE ELLOS., PARA PODER ACERTAR CON LOS MEDIOS QUE HAY QUE UTILIZAR.
EN LA SEGUNDA PARTE EN LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA, SE HABLA SOBRE LA NATURALEZA DEL PROCESO EVALUADOR. Y ENTENDI QUE LA EVALUACIÓN ES UNA PARTE DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE, QUE ESTA NO SOLO SIRVE COMOP UN PARAMETRO DE APRENDIZAJES, SINO PARA COMPRENDER, LOS ERRORES QUE HEMOS TENIDO EN EL DICHO PROCESO, Y COMO SOLUCIONARLOS. HAY VARIOS TIPO DE EVALUACIÓN, ENTRE ESTAS ESTÁN.
*EVALUACIÓN COMO DIAGNÓSTICO: ES IMPRESCINDIBLE PARA QUE EL PROFESOR PUEDA PROPICIAR UN APRENDIZAJE QUE SEA RELEVANT5E Y SIGNIFICATIVO PARA LOS LAUMNS, EN ESTA SE EVALUAN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, Y ASÍ TENER UN PUNTO DE PARTIDA HACIA NUEVOS APRENDIZAJES.
*EVALUACIÓN COMO SELECCIÓN: PERMITE SELECCIONAR A LOS ESTUDIANTES, MEDIANTE LAS CALIFICACIONES ES COMO SE SELCCIONAN, SE UTILIZA EN INGRESOS, EGRESOS O BÚSQUEDA DE LUGARES.
* EVALUACIÓN COMO JERARQUIZACIÓN: ESTE RECURSO SE DEBE UTILIZAR COMO UNA EVALUACIÓN DE AYUDA Y NO COMO UNA REPRESIÓN, POR QUE AQUÍ SE CONCIENTIZA A LOS ÚLTIMOS LUGARES DE CALIFICACIÓN A HECHARLE GANAS PARA MEJORAR.
* EVALUACIÓN COMO COMPROBACIÓN: SE EVALUAN LOS APRENDIZAJES QUE LOS LAUMNOS HAN ADQUIRIDO A LO LARGO DE LA ENSEÑANZA
* EVALUACIÓN POR COMPARACIÓN: SE HACE REFLEXIÓN COMPARANDO A LOS RESULTADOS DE LOS ALUMNOS, TOMANDO EN CUENTA LOS MISMOS LINEAMIENTOS PARA TODOS POR IGUAL
*EVALUACIÓN COMO COMUNICACIÓN: SE EVALUAN LAS EXPERIENCAS QUE LOS ALUMNOS HALLAN ADQUIRIDO.
* EVALUACIÓN COMO DIÁLOGO: SE UTILIZA ESTA ESTRATEGIA PARA QUE EL ALUMNO SEA CREATIVO Y SE EXPRESE DE LA MEJOR MANERA, CON CLARIDAD Y SOLVENCIA.
* EVALUACIÓN COMO ORIENTACIÓN. PROPORCIONA UNA INFORMACIÓN QUE PUEDE SER ELPUNTO DE PARTIDA PARA LA ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE
*EVALUACIÓN COMO MOTIVACIÓN: ES UN PROCESO PROVOCADOR DEL INTERÉS Y DEL ESTÍMULO, QUE SE REFLEJA EN LOS ESFUERZOS DEL ALUMNO, EN BASE A ELLO SE EVALUA.
* EVALUACIÓN COMO FORMACIÓN: SE REALIZA DURANTE EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA Y PERMITE LA RETROALIMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA.
CON ESTO CONCLUYO LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN, POR QUE NO BASTA CON QUE EL PROFESOR ENSEÑE, EN MÁS EN OCASIONES EL ALUMNO APRENDE SIN QUE EL PROFESOR ENSEÑE. EL NIÑO APRENDE AQUELLO QUE ES CAPAZ DE ASIMILAR EN UN DETERMINADO MOMENTO.
BIBLIOGRAFÍA
AUTOR: HEINZ BACH,EN COMO PREPARAR LAS CLASES DE “PRÁCTICA Y TEORIA DEL PLANTEAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA”
PP.47 A 61