La motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje es de vital importancia ya que a partir de ella el alumno tomo interés por los contenidos que se enseñan, en esta lectura lo que me pareció más importante es lo siguiente:Comienzo de la clase.
A través de la experiencia nos hemos dado cuenta de lo importante que es la motivación de los niños para trabajar los contenidos establecidos en el currículo de nivel primaria, es por ello que a partir del análisis de esta lectura y, como se planteó al principio, las experiencias adquiridas a lo largo de las jornadas de práctica se resaltarán los aspectos claves que generan la motivación dentro de una clase normal.Sin duda existen cuatro factores que facilitan u obstaculizan la motivación en los niños, éstos son:
El comienzo de la clase
Para ello es necesario atraer la atención de los niños, antes de iniciar la clase, luego de ello es generar la curiosidad con el fin de que los niños comprendan lo que van a hacer y no únicamente memoricen los datos y por último el interés, que se obtiene a través de la relación que existe entre el tema tratado y los conocimientos o vivencias previas de los niños. A pesar de esto, siempre es necesario dar a conocer la finalidad de lo que se quiere enseñar y darle un sentido práctico a dicho aprendizaje.
Organización de las actividades
En este punto se deben de considerar las características tanto grupales como individuales, es decir el aprendizaje debe darse como una necesidad para el niño y de él debe partir la iniciativa para involucrarse en el trabajo; luego se establecen las formas de organización del trabajo: contexto competitivo, individual y cooperativo; el primero no es recomendable debido a que siempre existen perdedores y por ello genera motivación negativa; por otra parte el segundo tiene efectos positivos de acuerdo a las metas que se pretendan, y el último es el que genera mayor interés y permite un grado mayor de esfuerzo.
Interacción del profesor con los alumnosUno de los factores contextuales que más contribuyen a definir la motivación de los alumnos y a facilitar o dificultar el aprendizaje lo contribuyen los mensajes dados por el profesor antes, durante y después de las tareas escolares:Antes de realizar una tares: puede orientar su atención es distintas direcciones, sugerir que la tarea es relevante para distintos tipos de metas, orientar la atención de los alumnos hacia el proceso y no hacia el resultado, ayudar a establecer metas realistas, sugerir las estrategias a emplear para hacer la tarea, ayudando al sujeto a pensar y a no quedarse bloqueado.Durante la tarea: pueden tener repercusiones motivadoras.Al final de la tarea: orientan al alumno hacia el proceso seguido, hacia la toma de conciencia de lo que se ha aprendido y de por qué se ha aprendido, y les hacen tomar conciencia de que no importa que se hayan equivocado porque lo importante es avanzar.Evaluación del aprendizajeToda evaluación busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionadas con distintos contenidos y tareas.Esto lo podemos utilizar para tomar conciencia de lo importante de la motivación, los mensajes que damos a nuestros alumnos pueden ayudarlos a mejorar en su trabajo o a bajar su autoestima, el alumno para trabajar debe sentir que lo que hace le sirve para lago de lo contraria pierde interés, además hay que tomar en cuenta como se utiliza la competencia ya que puede ser buena, pero a la vez mala, ya que así como alguien gana también alguien pierde y si un mismo niño pierde muchas veces su autoestima se vera afectado.
jesus gonzalez ortega 3 c
lunes, 23 de febrero de 2009
viernes, 13 de febrero de 2009
LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
JOAN DEAN “EL ROL DEL MAESTRO “
SINTESIS DE LA LECTURA
LA TAREA DEL MAESTRO CONSISTE EN PROPORCIONAR UN ENTORNO Y UNAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE QUIE CONSTITUYAN UN RETO PARA EL NIÑO SIN QUE QUEDEN FUERA DE SU ALCANCE. TIENE QUE HABER UNA COMBINACIÓN DE FAMILIARIDAD Y NOVEDAD QUE ENCAJE CORRECTAMENTE CON LA ETAPA DE APRENDIZAJE QUE HA ALCANZADO EL NIÑO.
EL MAESTRO ES EL RECURSO MÁS CARO E IMPORTANTE DE LA CLASE. COMO MAESTRO UNO HA DE REVISAR CON FRECUENCIA LA FORMA EN QUE EMPLEA SU TIEMPO PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS. ES MUY FÁCIL DEDICAR MÁS TIEMPO DEL NECESARIO A COSAS COMO ENCONTRAR EL MATERIAL O UNOS LÁPICES ROTOS O PERDIDOS, COSAS QUE DEBERÍAN SER COMPETENCIA DE UN ENTORNO ORGANIZADO.
LA TAREA DEL MAESTRO
LA SOCIEDAD OTORGA AL MAESTRO LA TAREA DE ACTUAR DE MEDIADOR RESPECTO AL CURRICULUM DE CADA NIÑO.
EL CONOCIMIENTO QUE NECESITA EL MAESTRO
PARA SER UN BUEN MAESTRO HAY QUE SER CONSIENTE DE LAS PROPIAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES Y EL ESTILO DE ENSEÑANZA PREFERENTE. ESTE TIPO DE AUTOCONOCIMIENTO ES UN PRERREQUISITO ESENCIAL PARA LA BUENA ENSEÑANZA, ESPECIALMENTE EN LA ESCCUELA PRIMARIA, EN LA QUE SE ESPERA DE LOS MAESTROS QUE ENSEÑEN MUCHAS COSAS Y DONDE CADA MAESTRO TIENE SUS PUNTOS FUERTES Y SUS PUNTOS DÉBILES.
CUANDO LA GENTE HABLA DE TENER UNA FILOSOFIA DE EDUCACIÓN SE ASUME A VECES QUE ES UN TEMA MUY AJENO AL AULA. ESTO NO ES ASÍ NECESARIAMENTE. TENER IDEAS MEDIADAS NO SIGNIFICA TENER UNN ENFOQUE TOTALMENTE TEÓRICO Y EN CUALUIER CASO, LA TEORIA HA DE SER EL APOYO DE UNA BUENA PRÁCTICA. MUCHOS MAESTROS DEMUESTRAN QUE TIENEN UN ENFOQUE EXPLÍCITO POR LA FORMA EN QUE TRABAJAN EN EL AULA Y LAS DESICIONES QUE TOMAN DÍA A DÍA, PERO NO CONSIDERN QUE ESO SEA UNA FILOSOFÍA.
AQUÍ DE NUEVO, LA FORMACIÓN INICIAL SUELE INTRODUCIR A LOS ESTUDIANTES EN EL CONOCIMIENTO DEL APRENDIZAJE, Y LA EXPERIENCIA, DEBERÍA GUIAR LA RPOPIA PRÁCTICA. VALE LA PENA CONSIDERAR LOS SIGUIENTES PUNTOS EN PARTICULAR. DEBERÍAN SER PARTE DEL CONOCIMIENTO DE UN MAETSRO.
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL MAETSRO PARA MANEJAR A LOS NIÑOS EN EL GRUPO. EN PRIMER LUGAR, UNO TIENE QUE MANEJAR UN GRUPO-CLASE. LUEGO SE PUEDE DECIDIR LA DIVISIÓN DE LA CLASE EN GRUPOS MÁS PEQUEÑOS PARA UN TRABAJO PARTICULAR, Y HAY QUE SER CAPAZ DE MANEJAR ESTAS SITUACIONES. EL GRUPO ES A VECES ESCENCIAL PARA LA ACTIVIDAD, COCMO, POR EJEMPL0, EN EL BAILE Y EL TEATRO, LA MÚSICA O LOS JUEGOS DE EQUIPO. EN OTRO MOMENTOS, LOS MAESTROS FORMAN GRUPOS POR DIFERENTES MOTIVOS.
LAS HABILIDADES REQUERIDAS PARA UN MAESTRO
LOS CONOCIMIENTOS NO BASTAN PARA CONVERTIRSE EN UN MAETSRO EFICAZ: TAMBIÉN SE NECESITAN HABILIDADES PROPIAS DE LA ENSEÑANZA. LAS SECCIONES QUE SIGUEN EXPLORAN LA SERIE DE HABILIDADES QUE UN MAETSRO NECESITA Y QUE REPRESENTAN UNA OPORTUNIDAD DE AUTOEVALUACIÓN.
LA CAPACIDAD DEL MAESTRO PARA OBSERVAR E INTERPRETAR LA CONDUCTA DEL NIÑO ES CRUCIAL, SOBRE TODO EN LAS ETAPAS EN LAS QUE ÉSTE DEPENDE MÁS DE LOS MAESTROS Y ESTÁ LIMITADO EN SU CAPACIDAD PARA EMPLEAR EL LENGUAJE COMO EXPRESIÓN DE SUS NECESIDADES.
¿QUÉ APRENDÍ DE LA LECTURA?
ES UNA LECTURA MUY DIGERIBLE EN LA CUAL JOAN DEAN SEÑALA CLARAMENTE LAS COMPETENCIAS QUE UN MAESTRO DEBE POSEER Y PONERLAS EN JUEGO A LA HORA DE TRABAJAR, ESTE TIPO DE LECTURAS NOS AYUDAN MUCHO POR QUE EN LA PRÁCTICA NOS SERVIRÁN PARA COMPROBAR LO QUE NOS DICE Y PODER ADOPTAR CRITERIOS QUE APARENTEMENTE YA POSEEMOS, PERO QUE NO ES ASÍ.
RESCATO EL ANÁLISIS QUE SE HACE SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO Y LA ETAPA EN LA CUAL NECESITA DE CIERTAS ACTIVIDADES ADECUADAS A SU NIVEL DE COMPRENSIÓN. DE AQUÍ TAMBIEN PARTE EL CONOCER LA FORMA DE SUS COMPORTAMIENTOS, DE SUS NECESIDADDES E INQUIETUDES QUE CASI NO TENEMOS PRESENTES, PERO QUE ES NECESARIO ATENDER EN CADA UNO DE LOS ALUMNOS.
COMO LA APLICARÉ EN LA PRÁCTICA
SE VA UTILIZAR DESDE EL MOMENTO DE PLANEAR, POR QUE SE DEBERÁN DE TOMAR EN CUENTA LAS HABILIDADES DE ENSEÑANZA, PARA PODER ADADPTAR LAS ACTIVIDADES A LOS NIÑOS Y ASÍ OBTENER RESULTADOS SATISFACTORIOS. Y EN EL MOMENTO DE LA PRÁCTICA ES DONDE SE PONDRÁN A PRUEBA ESTAS HABILIDADES DE ENSEÑANZA, EL ROL DEL MAESTRO, EL CONOCIMIENTO Y LA TAREA DEL MISMO.
AUTOR: JOAN DEAN. TEMAS DE EDUCACIÓN, EN . LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
JOAN DEAN “EL ROL DEL MAESTRO “
SINTESIS DE LA LECTURA
LA TAREA DEL MAESTRO CONSISTE EN PROPORCIONAR UN ENTORNO Y UNAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE QUIE CONSTITUYAN UN RETO PARA EL NIÑO SIN QUE QUEDEN FUERA DE SU ALCANCE. TIENE QUE HABER UNA COMBINACIÓN DE FAMILIARIDAD Y NOVEDAD QUE ENCAJE CORRECTAMENTE CON LA ETAPA DE APRENDIZAJE QUE HA ALCANZADO EL NIÑO.
EL MAESTRO ES EL RECURSO MÁS CARO E IMPORTANTE DE LA CLASE. COMO MAESTRO UNO HA DE REVISAR CON FRECUENCIA LA FORMA EN QUE EMPLEA SU TIEMPO PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS. ES MUY FÁCIL DEDICAR MÁS TIEMPO DEL NECESARIO A COSAS COMO ENCONTRAR EL MATERIAL O UNOS LÁPICES ROTOS O PERDIDOS, COSAS QUE DEBERÍAN SER COMPETENCIA DE UN ENTORNO ORGANIZADO.
LA TAREA DEL MAESTRO
LA SOCIEDAD OTORGA AL MAESTRO LA TAREA DE ACTUAR DE MEDIADOR RESPECTO AL CURRICULUM DE CADA NIÑO.
EL CONOCIMIENTO QUE NECESITA EL MAESTRO
PARA SER UN BUEN MAESTRO HAY QUE SER CONSIENTE DE LAS PROPIAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES Y EL ESTILO DE ENSEÑANZA PREFERENTE. ESTE TIPO DE AUTOCONOCIMIENTO ES UN PRERREQUISITO ESENCIAL PARA LA BUENA ENSEÑANZA, ESPECIALMENTE EN LA ESCCUELA PRIMARIA, EN LA QUE SE ESPERA DE LOS MAESTROS QUE ENSEÑEN MUCHAS COSAS Y DONDE CADA MAESTRO TIENE SUS PUNTOS FUERTES Y SUS PUNTOS DÉBILES.
CUANDO LA GENTE HABLA DE TENER UNA FILOSOFIA DE EDUCACIÓN SE ASUME A VECES QUE ES UN TEMA MUY AJENO AL AULA. ESTO NO ES ASÍ NECESARIAMENTE. TENER IDEAS MEDIADAS NO SIGNIFICA TENER UNN ENFOQUE TOTALMENTE TEÓRICO Y EN CUALUIER CASO, LA TEORIA HA DE SER EL APOYO DE UNA BUENA PRÁCTICA. MUCHOS MAESTROS DEMUESTRAN QUE TIENEN UN ENFOQUE EXPLÍCITO POR LA FORMA EN QUE TRABAJAN EN EL AULA Y LAS DESICIONES QUE TOMAN DÍA A DÍA, PERO NO CONSIDERN QUE ESO SEA UNA FILOSOFÍA.
AQUÍ DE NUEVO, LA FORMACIÓN INICIAL SUELE INTRODUCIR A LOS ESTUDIANTES EN EL CONOCIMIENTO DEL APRENDIZAJE, Y LA EXPERIENCIA, DEBERÍA GUIAR LA RPOPIA PRÁCTICA. VALE LA PENA CONSIDERAR LOS SIGUIENTES PUNTOS EN PARTICULAR. DEBERÍAN SER PARTE DEL CONOCIMIENTO DE UN MAETSRO.
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA DEPENDE DE LA CAPACIDAD DEL MAETSRO PARA MANEJAR A LOS NIÑOS EN EL GRUPO. EN PRIMER LUGAR, UNO TIENE QUE MANEJAR UN GRUPO-CLASE. LUEGO SE PUEDE DECIDIR LA DIVISIÓN DE LA CLASE EN GRUPOS MÁS PEQUEÑOS PARA UN TRABAJO PARTICULAR, Y HAY QUE SER CAPAZ DE MANEJAR ESTAS SITUACIONES. EL GRUPO ES A VECES ESCENCIAL PARA LA ACTIVIDAD, COCMO, POR EJEMPL0, EN EL BAILE Y EL TEATRO, LA MÚSICA O LOS JUEGOS DE EQUIPO. EN OTRO MOMENTOS, LOS MAESTROS FORMAN GRUPOS POR DIFERENTES MOTIVOS.
LAS HABILIDADES REQUERIDAS PARA UN MAESTRO
LOS CONOCIMIENTOS NO BASTAN PARA CONVERTIRSE EN UN MAETSRO EFICAZ: TAMBIÉN SE NECESITAN HABILIDADES PROPIAS DE LA ENSEÑANZA. LAS SECCIONES QUE SIGUEN EXPLORAN LA SERIE DE HABILIDADES QUE UN MAETSRO NECESITA Y QUE REPRESENTAN UNA OPORTUNIDAD DE AUTOEVALUACIÓN.
LA CAPACIDAD DEL MAESTRO PARA OBSERVAR E INTERPRETAR LA CONDUCTA DEL NIÑO ES CRUCIAL, SOBRE TODO EN LAS ETAPAS EN LAS QUE ÉSTE DEPENDE MÁS DE LOS MAESTROS Y ESTÁ LIMITADO EN SU CAPACIDAD PARA EMPLEAR EL LENGUAJE COMO EXPRESIÓN DE SUS NECESIDADES.
¿QUÉ APRENDÍ DE LA LECTURA?
ES UNA LECTURA MUY DIGERIBLE EN LA CUAL JOAN DEAN SEÑALA CLARAMENTE LAS COMPETENCIAS QUE UN MAESTRO DEBE POSEER Y PONERLAS EN JUEGO A LA HORA DE TRABAJAR, ESTE TIPO DE LECTURAS NOS AYUDAN MUCHO POR QUE EN LA PRÁCTICA NOS SERVIRÁN PARA COMPROBAR LO QUE NOS DICE Y PODER ADOPTAR CRITERIOS QUE APARENTEMENTE YA POSEEMOS, PERO QUE NO ES ASÍ.
RESCATO EL ANÁLISIS QUE SE HACE SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO Y LA ETAPA EN LA CUAL NECESITA DE CIERTAS ACTIVIDADES ADECUADAS A SU NIVEL DE COMPRENSIÓN. DE AQUÍ TAMBIEN PARTE EL CONOCER LA FORMA DE SUS COMPORTAMIENTOS, DE SUS NECESIDADDES E INQUIETUDES QUE CASI NO TENEMOS PRESENTES, PERO QUE ES NECESARIO ATENDER EN CADA UNO DE LOS ALUMNOS.
COMO LA APLICARÉ EN LA PRÁCTICA
SE VA UTILIZAR DESDE EL MOMENTO DE PLANEAR, POR QUE SE DEBERÁN DE TOMAR EN CUENTA LAS HABILIDADES DE ENSEÑANZA, PARA PODER ADADPTAR LAS ACTIVIDADES A LOS NIÑOS Y ASÍ OBTENER RESULTADOS SATISFACTORIOS. Y EN EL MOMENTO DE LA PRÁCTICA ES DONDE SE PONDRÁN A PRUEBA ESTAS HABILIDADES DE ENSEÑANZA, EL ROL DEL MAESTRO, EL CONOCIMIENTO Y LA TAREA DEL MISMO.
AUTOR: JOAN DEAN. TEMAS DE EDUCACIÓN, EN . LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
lunes, 9 de febrero de 2009
SÍNTESIS DE “COMO ENSEÑAR EN LA ESCUELA RURAL”
SÍNTESIS DE “COMO ENSEÑAR EN LA ESCUELA RURAL”
AUTORA: RUTH MERCADO
QUE APRENDÍ
ESTE TEXTO PERMITE DARNOS CUENTA DE LAS DIFICULTADES QUE SE PUEDEN PRESENTAR EN LA ZONA RURAL, Y NOS VA A SERVIR MUCHO POR QUE LA PRÓXIMA PRÁCTICA SERÁ EN UNA ESCUELA DE TIPO MULTIGRADO, COMPRENDÍ EL TIPO DE CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES QUE TIENEN EN SU COMUNIDAD.
TAMBIEN LA FORMA COMO SE DEBE ORGANIZAR EL TRABAJO EN ESTA ESCUELA, PUES EL IMPARTIR A CLASE EN UNA ESCUELA MULTIGRADO ES DIFERENTE A UNA DE ORGANIZACIÓN COMPLETA. EN LA MULTIGRADO SE MENCIONA QUE HAY QUE IMPARTIR UNA ASIGNATURA POR DIA, CON EL OBJETO DE FACILITAR EL CONOCIMIENTO A LOS ALUMNOS DE LOS DIFERENTES GRADOS.
SÍNTESIS
MIENTRAS MEJOR COMPRENDA EL MAETSRO LA FORMA EN QUE APRENDEN LOS NIÑOS; MAS FÁCIL LE SERÁ AYUDARLOS A AVANZAR EN SUS ESTUDIOS.
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TIENEN UNA CURIOSIDAD NATURAL QUE LES IMPULSA A APRENDER. OBSERVAN, REFLEXIONAN, VEN Y ESCUCHAN, DESCUBREN Y COMPRENDEN COSAS NUEVAS CADA DIA. EL DIÁLOGO CON SUS FAMILIARES, AMIGOS Y MAESTROS LES AYUDA A APRENDER.
NO TODOS LOS ALUMNOS HAN TENIDO LAS MISMAS EXPERIENCIAS, Y POR ESO ALGUNOS DE LOS TEMAS LES PARECN MAS DIFICILES A UNOS QUE A OTROS.
EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA ES UN PROCESO LARGO, QUE NO SE ACORTA SI EL MAESTRO PRETENDE IR MÁS RÁPDO, LO IMPORTANTE ES QUE CADA ALUMNO TENG OPORTUNIDAD DE ESCRIBIR MUCHO. SI SE LE PERMITE PREGUNTAR CUANDO TIENE DUDAS Y COMPARAR PALABRAS CON SUS COMPAÑEROS, POCO A POCO LOGRA COMPRENDER.. LOS PROCEDIMIENTOS QUE LES ENSEÑA EN LA ESCUELA PRIMARIA TENDRAN MAS SENTIDO PARA ELLOS SI APRENDEN A SOLUCI0NARLOS POR MEDIO DE PROBEMAS PRÁCTICOS, JUEGOS ,ETC. EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL TAMBIENEMPIEZA FUERA DE LA ESCUELA. PARA ENCONTRAR RESPUESTAS A SUS PREGUNTAS, NECESITAN TENER LA OPORTUNIDAD DE EXPERIMENTAR, INVESTIGAR Y COMPRENDER DIFERENTES COSAS. CUANDO PROCURAN EXPRESAR Y AMPLIAR LO QUE PIENSAN, ARGUMENTAR SUSU IDEAS Y ESCENIFICAR O ESCRIBIR CON SUS PROPIAS PALABRAS LO QUE IMAGINAN, COMPRENDEN MEJOR LO QUE LO QUE ESTUDIAN EN LA ESCUELA.
LA MAYOR VIRTUD O CUALIDAD DEL MAESTRO QUE TRABAJA CON 2 P 3 GRUPOS O CON TODA LA PRIMARI COMPLETA, ES HACER QUE TODOS TRABAJEN AL PAREJO Y CON ENTUSIASMO.
A FIN DE APRENDER LOS NIÑOS DEBEN DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES POR SI MISMOS PERO, PARA LOGRARLO, EL MAESTRO DEBE ORGANIZARLOS Y CONDUCIRLOS. EL TRABAJO EN EL MEDIO RURAL PRESENTA UN RETO SINGULAR. LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA Y LAS CARENCIAS MATERIALES PUEDEN SER DESALENTADORAS. LOS RECURSOS MAS IMPORTANTES CON QUE CUENTA EL MAESTRO SON LAS PREGUNTAS, LOS CONOCIMIENTOS Y LAS VIVENCIAS DIARIAS DE LOS NIÑOS SI SE RETOMALAS INQUIETUDES QUE LOS NIÑOS EXPRESAN ESTAS PUEDEN SER VALIOSAS PARA EL APRENDIZAJE.
LOS PRIMEROS DIAS FRENTE AL GRUPO SON LOS MAS DIFICILES DURANTE LAS PRIMERA SEMANAS ES NECESARIO DEDICAR TIEMPO PARA ORGANIZAR A LOS ALUMNOS Y ESTABLECER ALGUNOS PROCEDIMIENTOS QUE FACILITARAN EL TRABAJO DURANTE EL AÑO. DURANTE LOS PRIMEROS DIAS SE ORGANIZA EL TRABAJO DEL AULA Y CON LA AYUDA DE TODOS SE ARREGLA EL SALÓN PARA QUE CADA AÑO TENGA SU LUGAR.
CONVIENE EMPEZART EL AÑO CON ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPEN TODOS LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA, COMO LA PREPARACIÓN DE LAS FIESTAS PATRIAS PARA QUE ASÍ APRENDAN A COLABORAR ENTRE ELLOS.
CUANDOME PONGO A CANTAR O A JUGAR CON ELLOS ESTÁN TODOS REVUELTOS QUE LES ECHO ADIVINANZAS, LES HECHO UN CUENTO O ALGÚN JUEGUITO QUE SE ME OCURRA, CON TODOS REVUELTOS.
DURANTE LAS PRIMERAS SEMANAS CUANDO EL MAESTRO PUEDE ACOSTUMBRAR A LOS LAUMNOS A TRABAJAR EN FORMA ORDENADA, LES DICE QUE AUNQUE ESTEN POR GRADOS, COLABORARAN A VECES CON LOS DE OTROS. LES EXPLICA, TAMBIÉN,CUALES MATERIAS ESTUDIARÁN Y COMO SE DISTRIBUIRÁN DURANTE LA SEMANA, EL TRABAJO EN LA ESCUELA MULTIGRADO SE FACILITA MUCHO SI SE ENSEÁ LA MISMA MATERIA A TODOS LOS GRADOS A LA VEZ.
ES IMPORTANTE ASEGURARSE QUE LOS NIÓS COMPRENDAN BIEN LO QUE VAN ESTUDIANDO, EN LUGAR DE “CUBRIR” TODO EL PROGRAMA DE MANERA SUPERFICIAL, PROCURAN APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES DE TRABAJAR CON TODO EL GRUPO JUNTO. SIN EMBARGO, MUCHAS VECES SERÁ NECESARIO ORGANIZAR 2 O 3 ACTIVIDADES A LA VEZ, YA SEA POR GRADOS O POR SICLOS.
LOS NIÑOS SOLO SE EXPRESAN SI SE DAN CUENTA QUE EL MAESTRO CREE VERDAERAMENTE EN SU CAPACIDAD. EL MAESTRO TIENE QUE TRASMITIRLES LA SEGURIDAD DE QUE ELLOS, COMO TODO NIÑO, PUEDEN APRENDER. LA COMPRENSIÓN Y LA CONFIANZA SON INDISPENSABLES PARA QUE LOS NIÑOS PARTICIPEN Y APRENDAN EN CLASE. EN OCASIONES, LA DISCIPLINA PUEDE SER UN PROBLEMA Y OCASIONA PÉRDIDAD DE TIEMPO. LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA SON MENORES SI EL MAESTRO PROCURA SER CONSISTENETE, PIDE A TODOS LOS NIÑOS QUE RESPETEN LAS REGLAS E INTENTA TRATAR A TODOS CON EL MISMO INTERÉS Y AFECTO. SI SE DAN LAS INSTRUCCIONES CON CUIDADO, SE EVITA QUE LOS LAUMNOS QUE NO ENTIENDAN SE LEVANTEN CONSTANTEMENTE A PEDIR QUE SE LES VUELVA A EXPLICAR EL TRABAJO.
AUTORA: RUTH MERCADO
QUE APRENDÍ
ESTE TEXTO PERMITE DARNOS CUENTA DE LAS DIFICULTADES QUE SE PUEDEN PRESENTAR EN LA ZONA RURAL, Y NOS VA A SERVIR MUCHO POR QUE LA PRÓXIMA PRÁCTICA SERÁ EN UNA ESCUELA DE TIPO MULTIGRADO, COMPRENDÍ EL TIPO DE CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES QUE TIENEN EN SU COMUNIDAD.
TAMBIEN LA FORMA COMO SE DEBE ORGANIZAR EL TRABAJO EN ESTA ESCUELA, PUES EL IMPARTIR A CLASE EN UNA ESCUELA MULTIGRADO ES DIFERENTE A UNA DE ORGANIZACIÓN COMPLETA. EN LA MULTIGRADO SE MENCIONA QUE HAY QUE IMPARTIR UNA ASIGNATURA POR DIA, CON EL OBJETO DE FACILITAR EL CONOCIMIENTO A LOS ALUMNOS DE LOS DIFERENTES GRADOS.
SÍNTESIS
MIENTRAS MEJOR COMPRENDA EL MAETSRO LA FORMA EN QUE APRENDEN LOS NIÑOS; MAS FÁCIL LE SERÁ AYUDARLOS A AVANZAR EN SUS ESTUDIOS.
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TIENEN UNA CURIOSIDAD NATURAL QUE LES IMPULSA A APRENDER. OBSERVAN, REFLEXIONAN, VEN Y ESCUCHAN, DESCUBREN Y COMPRENDEN COSAS NUEVAS CADA DIA. EL DIÁLOGO CON SUS FAMILIARES, AMIGOS Y MAESTROS LES AYUDA A APRENDER.
NO TODOS LOS ALUMNOS HAN TENIDO LAS MISMAS EXPERIENCIAS, Y POR ESO ALGUNOS DE LOS TEMAS LES PARECN MAS DIFICILES A UNOS QUE A OTROS.
EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA ES UN PROCESO LARGO, QUE NO SE ACORTA SI EL MAESTRO PRETENDE IR MÁS RÁPDO, LO IMPORTANTE ES QUE CADA ALUMNO TENG OPORTUNIDAD DE ESCRIBIR MUCHO. SI SE LE PERMITE PREGUNTAR CUANDO TIENE DUDAS Y COMPARAR PALABRAS CON SUS COMPAÑEROS, POCO A POCO LOGRA COMPRENDER.. LOS PROCEDIMIENTOS QUE LES ENSEÑA EN LA ESCUELA PRIMARIA TENDRAN MAS SENTIDO PARA ELLOS SI APRENDEN A SOLUCI0NARLOS POR MEDIO DE PROBEMAS PRÁCTICOS, JUEGOS ,ETC. EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL TAMBIENEMPIEZA FUERA DE LA ESCUELA. PARA ENCONTRAR RESPUESTAS A SUS PREGUNTAS, NECESITAN TENER LA OPORTUNIDAD DE EXPERIMENTAR, INVESTIGAR Y COMPRENDER DIFERENTES COSAS. CUANDO PROCURAN EXPRESAR Y AMPLIAR LO QUE PIENSAN, ARGUMENTAR SUSU IDEAS Y ESCENIFICAR O ESCRIBIR CON SUS PROPIAS PALABRAS LO QUE IMAGINAN, COMPRENDEN MEJOR LO QUE LO QUE ESTUDIAN EN LA ESCUELA.
LA MAYOR VIRTUD O CUALIDAD DEL MAESTRO QUE TRABAJA CON 2 P 3 GRUPOS O CON TODA LA PRIMARI COMPLETA, ES HACER QUE TODOS TRABAJEN AL PAREJO Y CON ENTUSIASMO.
A FIN DE APRENDER LOS NIÑOS DEBEN DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES POR SI MISMOS PERO, PARA LOGRARLO, EL MAESTRO DEBE ORGANIZARLOS Y CONDUCIRLOS. EL TRABAJO EN EL MEDIO RURAL PRESENTA UN RETO SINGULAR. LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA Y LAS CARENCIAS MATERIALES PUEDEN SER DESALENTADORAS. LOS RECURSOS MAS IMPORTANTES CON QUE CUENTA EL MAESTRO SON LAS PREGUNTAS, LOS CONOCIMIENTOS Y LAS VIVENCIAS DIARIAS DE LOS NIÑOS SI SE RETOMALAS INQUIETUDES QUE LOS NIÑOS EXPRESAN ESTAS PUEDEN SER VALIOSAS PARA EL APRENDIZAJE.
LOS PRIMEROS DIAS FRENTE AL GRUPO SON LOS MAS DIFICILES DURANTE LAS PRIMERA SEMANAS ES NECESARIO DEDICAR TIEMPO PARA ORGANIZAR A LOS ALUMNOS Y ESTABLECER ALGUNOS PROCEDIMIENTOS QUE FACILITARAN EL TRABAJO DURANTE EL AÑO. DURANTE LOS PRIMEROS DIAS SE ORGANIZA EL TRABAJO DEL AULA Y CON LA AYUDA DE TODOS SE ARREGLA EL SALÓN PARA QUE CADA AÑO TENGA SU LUGAR.
CONVIENE EMPEZART EL AÑO CON ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPEN TODOS LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA, COMO LA PREPARACIÓN DE LAS FIESTAS PATRIAS PARA QUE ASÍ APRENDAN A COLABORAR ENTRE ELLOS.
CUANDOME PONGO A CANTAR O A JUGAR CON ELLOS ESTÁN TODOS REVUELTOS QUE LES ECHO ADIVINANZAS, LES HECHO UN CUENTO O ALGÚN JUEGUITO QUE SE ME OCURRA, CON TODOS REVUELTOS.
DURANTE LAS PRIMERAS SEMANAS CUANDO EL MAESTRO PUEDE ACOSTUMBRAR A LOS LAUMNOS A TRABAJAR EN FORMA ORDENADA, LES DICE QUE AUNQUE ESTEN POR GRADOS, COLABORARAN A VECES CON LOS DE OTROS. LES EXPLICA, TAMBIÉN,CUALES MATERIAS ESTUDIARÁN Y COMO SE DISTRIBUIRÁN DURANTE LA SEMANA, EL TRABAJO EN LA ESCUELA MULTIGRADO SE FACILITA MUCHO SI SE ENSEÁ LA MISMA MATERIA A TODOS LOS GRADOS A LA VEZ.
ES IMPORTANTE ASEGURARSE QUE LOS NIÓS COMPRENDAN BIEN LO QUE VAN ESTUDIANDO, EN LUGAR DE “CUBRIR” TODO EL PROGRAMA DE MANERA SUPERFICIAL, PROCURAN APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES DE TRABAJAR CON TODO EL GRUPO JUNTO. SIN EMBARGO, MUCHAS VECES SERÁ NECESARIO ORGANIZAR 2 O 3 ACTIVIDADES A LA VEZ, YA SEA POR GRADOS O POR SICLOS.
LOS NIÑOS SOLO SE EXPRESAN SI SE DAN CUENTA QUE EL MAESTRO CREE VERDAERAMENTE EN SU CAPACIDAD. EL MAESTRO TIENE QUE TRASMITIRLES LA SEGURIDAD DE QUE ELLOS, COMO TODO NIÑO, PUEDEN APRENDER. LA COMPRENSIÓN Y LA CONFIANZA SON INDISPENSABLES PARA QUE LOS NIÑOS PARTICIPEN Y APRENDAN EN CLASE. EN OCASIONES, LA DISCIPLINA PUEDE SER UN PROBLEMA Y OCASIONA PÉRDIDAD DE TIEMPO. LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA SON MENORES SI EL MAESTRO PROCURA SER CONSISTENETE, PIDE A TODOS LOS NIÑOS QUE RESPETEN LAS REGLAS E INTENTA TRATAR A TODOS CON EL MISMO INTERÉS Y AFECTO. SI SE DAN LAS INSTRUCCIONES CON CUIDADO, SE EVITA QUE LOS LAUMNOS QUE NO ENTIENDAN SE LEVANTEN CONSTANTEMENTE A PEDIR QUE SE LES VUELVA A EXPLICAR EL TRABAJO.
lunes, 29 de septiembre de 2008
TÍTULO: “EL CONTROL DEL GRUPO, PROVOCA UN MEJOR APRENDIZAJE”.
LA GESTIÓN ESCOLAR
TÍTULO: “EL CONTROL DEL GRUPO, PROVOCA UN MEJOR APRENDIZAJE”.
LAGESTIÓN DEL AULA
EL TEMA LA GESTIÓN DEL AULA. ABORDA CONCEPTOS RELACIUONADOS CON EL AULA DEL GRUPO. PARTIENDO DE QUE GESTIÓN DEL AULA ES UN CONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS, DE ACTITUDES, ACCIONES Y DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO QUE INTERRUMPEN LA FUNCIONALIDAD DE LA CLASE.
PARA ELLO EL PROFESOR DEBERÁ UTILIZAR ESTRATEGIAS PARA ENCAMINAR A LOS ALUMNOS A QUE UTILICEN LAS CONDUCTAS ADECUADAS Y PARA QUE LAS DISTRACCIONES SE REDUZCAN AL MÍNIMO.
ESTE CONCEPTO ENGLOBA ALGUNOS OTROS COMO: DISCIPLINA PÚES ESTA SE ENGARGA DE MANTENER EL ORDEN DEL GRUPO Y DE QUE LA CLASE SE ATIENDAN CORRECTAMENTE, ESTO PERMITIRÁ QUE LOS ALUMNOS ESTÉN OCUPADOS EN LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE POR MEDIO DE ACTIVIADADES CONTINUAS.
ESTA LECTURA NOS INDICA MUCHAS FORMAS REALES Y CIENTÍFICAS DEL COMPORTAMIEWNTO QUE TIENEN LOS GRUPOS ESCOLARES DENTRO DEL AULA, DEL PORQUE DE ESE COMPORTAMIENTO Y DE CÓMO TRATAR LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN INMEDIATAMENTE.
EN ESTE TEXTO APRENDÍ A ENTENDER LAS FORMAS COMO LOS NIÑOS PIENSAN AL ESTAR ABURRIDOS O DESINTERESADOS EN LA CLASE, DEL COMO ACTUAN Y DEL PORQUE DE ESOS ACTOS, ALGO ASÍ COMO LOS SÍNTOMAS QUE PRESENTA EL ALUMNADO AL ESTAR DESORDENADOS.
ALGUNAS DE ESAS ACTITUDES SON: QUE LOS NIÑOS COMIENZAN A HABLAR, EN OCASIONES LANZAN PAPELES O GOLPÉAN A LOS COMPAÑEROS DE ALADO O SE HACEN LOS GRACIOSOS CONTANDO O HABLANDO COSAS SIN IMPORTANCIA PERO QUE PARA LOS DEMÁS ALUMNOS LES RESULTA MUY DIVERTIDO.
ME GUSTÓ MUCHO EL TEXTO POR QUE ES ALGO QUE HE VIVIDO, PORQUE TIENEN BASES CIENTÍFICAS LOS CONCEPTOS QUE ENTABLA Y POR QUE TODO LO QUE MENCIONA LE DÁ EXPLICACIÓN, UTILIZACIÓN Y LO HACE FUNCIONAL, HASTA EN OCASIONES MENCIONA EXPERIENCIAS QUE SE SUCITARON HANTES DE ESCRIBIR EL ENUNCIADO.
CON ESTE TEXTO LLEGO A LA CONCLUSIÓN DE QUE LO MENCIONADO ES CIERTO Y AL FÍN COMPRENDO EL PORQUE DEL DESCONTROL DEL GRUPO, POR ELLO ME PREGUNTÓ SI PUDE HABER CONTROLADO AQUELLA SITUACIÓN QUE SE ME PRESENTO EN MI PRÁCTICA ANTERIOR SI HUBIERA CONOCIDO ESTE TEXTO ANTES.
TAMBIEN ES MUY IMPORTANTE POR QUE TIENE ALGO QUE NOSOTROS NECESITAMOS MUCHO, Y ES QUE NOS BRINDA BASTANTES ESTRATEGIAS Y MUCHAS ADVERTENCIAS QUE PUEDEN Y DEBEN UTILIZARSE PARA QUE EL CONTROL DEL GRUPO NO SE PIERDA.
TODO ESTO LO PUEDO APLICAR EN MI SIGUIENTE PRÁCTICA QUE INICARÉ EL 24 DE OCTUBRE DEL PRESENTE AÑO, Y EL TEXTO SE PUEDE UTILIZAR DE LA SIGUIWENTE MANERA:
CUANDO LOS ALUMNOS COMIENCEN A INQUIETARSE, NO SOLAMENTE HAY QUE DECIR ¡GURADEN SILENCIO!, SI NO RÁPIDO HAY QUE TOMAR CARTAS EN EL PROBLEMA, DETECTAR AL ALUMNO QUE ESTA PROVOCANDO EL DESORDEN Y CAMBIARLO DE LUGAR O EN UN CASO EXTREMO SACARLO DEL SALÓN. Y, ¿CÓMO DETECTAR AL ALUMNO QUE PROVOCA EL DESORDEN?, HA, PÚES COMO MENCIONE ANTERIOEMENTE, EL ALUMNO INQUIETO Y ABURRIDO, PRESENTA SÍNTOMAS MUY VISIBLE. Y DESIA QUE UNO DE ELLOS ES HABLAR CON ESL SENTIDO DE DISTRAER, CONTANDO COSAS RISÍCULAS, PERO GRACIOSAS PARA EL ALUMNO, O TIRAN PAPELES, HASTA GOLPEAN A LOS COMPAÑEROS DE ALADO.
EL REALIZAR ESTE TIPO DE ACCIONES DAN AUTORIDAD A LOS PROFESORES Y LOS HACEN SENTIRSE SEGUROS DE LO QUE HACEN Y EXPLICAN, PUES COMO MENCIONA, HANS HAEBLI EN EL CONTROL DEL GRUPO, “LOS MAESTROS DE SENTIRSE SEGUROS DE LO QUE HACEN PARA QUE NO PIERDA EL CONTROL DEL GRUPO”.
BIBLIOGRAFÍA
EDMUND, T. EMER, (1987), EN GESTIÓN ESCOLAR, LA GESTIÓN DEL AULA. PÁG. 113 A 145.
AEBLI HANS. DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA.EN CONTROL DEL GRUPO.
TÍTULO: “EL CONTROL DEL GRUPO, PROVOCA UN MEJOR APRENDIZAJE”.
LAGESTIÓN DEL AULA
EL TEMA LA GESTIÓN DEL AULA. ABORDA CONCEPTOS RELACIUONADOS CON EL AULA DEL GRUPO. PARTIENDO DE QUE GESTIÓN DEL AULA ES UN CONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS, DE ACTITUDES, ACCIONES Y DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO QUE INTERRUMPEN LA FUNCIONALIDAD DE LA CLASE.
PARA ELLO EL PROFESOR DEBERÁ UTILIZAR ESTRATEGIAS PARA ENCAMINAR A LOS ALUMNOS A QUE UTILICEN LAS CONDUCTAS ADECUADAS Y PARA QUE LAS DISTRACCIONES SE REDUZCAN AL MÍNIMO.
ESTE CONCEPTO ENGLOBA ALGUNOS OTROS COMO: DISCIPLINA PÚES ESTA SE ENGARGA DE MANTENER EL ORDEN DEL GRUPO Y DE QUE LA CLASE SE ATIENDAN CORRECTAMENTE, ESTO PERMITIRÁ QUE LOS ALUMNOS ESTÉN OCUPADOS EN LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE POR MEDIO DE ACTIVIADADES CONTINUAS.
ESTA LECTURA NOS INDICA MUCHAS FORMAS REALES Y CIENTÍFICAS DEL COMPORTAMIEWNTO QUE TIENEN LOS GRUPOS ESCOLARES DENTRO DEL AULA, DEL PORQUE DE ESE COMPORTAMIENTO Y DE CÓMO TRATAR LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN INMEDIATAMENTE.
EN ESTE TEXTO APRENDÍ A ENTENDER LAS FORMAS COMO LOS NIÑOS PIENSAN AL ESTAR ABURRIDOS O DESINTERESADOS EN LA CLASE, DEL COMO ACTUAN Y DEL PORQUE DE ESOS ACTOS, ALGO ASÍ COMO LOS SÍNTOMAS QUE PRESENTA EL ALUMNADO AL ESTAR DESORDENADOS.
ALGUNAS DE ESAS ACTITUDES SON: QUE LOS NIÑOS COMIENZAN A HABLAR, EN OCASIONES LANZAN PAPELES O GOLPÉAN A LOS COMPAÑEROS DE ALADO O SE HACEN LOS GRACIOSOS CONTANDO O HABLANDO COSAS SIN IMPORTANCIA PERO QUE PARA LOS DEMÁS ALUMNOS LES RESULTA MUY DIVERTIDO.
ME GUSTÓ MUCHO EL TEXTO POR QUE ES ALGO QUE HE VIVIDO, PORQUE TIENEN BASES CIENTÍFICAS LOS CONCEPTOS QUE ENTABLA Y POR QUE TODO LO QUE MENCIONA LE DÁ EXPLICACIÓN, UTILIZACIÓN Y LO HACE FUNCIONAL, HASTA EN OCASIONES MENCIONA EXPERIENCIAS QUE SE SUCITARON HANTES DE ESCRIBIR EL ENUNCIADO.
CON ESTE TEXTO LLEGO A LA CONCLUSIÓN DE QUE LO MENCIONADO ES CIERTO Y AL FÍN COMPRENDO EL PORQUE DEL DESCONTROL DEL GRUPO, POR ELLO ME PREGUNTÓ SI PUDE HABER CONTROLADO AQUELLA SITUACIÓN QUE SE ME PRESENTO EN MI PRÁCTICA ANTERIOR SI HUBIERA CONOCIDO ESTE TEXTO ANTES.
TAMBIEN ES MUY IMPORTANTE POR QUE TIENE ALGO QUE NOSOTROS NECESITAMOS MUCHO, Y ES QUE NOS BRINDA BASTANTES ESTRATEGIAS Y MUCHAS ADVERTENCIAS QUE PUEDEN Y DEBEN UTILIZARSE PARA QUE EL CONTROL DEL GRUPO NO SE PIERDA.
TODO ESTO LO PUEDO APLICAR EN MI SIGUIENTE PRÁCTICA QUE INICARÉ EL 24 DE OCTUBRE DEL PRESENTE AÑO, Y EL TEXTO SE PUEDE UTILIZAR DE LA SIGUIWENTE MANERA:
CUANDO LOS ALUMNOS COMIENCEN A INQUIETARSE, NO SOLAMENTE HAY QUE DECIR ¡GURADEN SILENCIO!, SI NO RÁPIDO HAY QUE TOMAR CARTAS EN EL PROBLEMA, DETECTAR AL ALUMNO QUE ESTA PROVOCANDO EL DESORDEN Y CAMBIARLO DE LUGAR O EN UN CASO EXTREMO SACARLO DEL SALÓN. Y, ¿CÓMO DETECTAR AL ALUMNO QUE PROVOCA EL DESORDEN?, HA, PÚES COMO MENCIONE ANTERIOEMENTE, EL ALUMNO INQUIETO Y ABURRIDO, PRESENTA SÍNTOMAS MUY VISIBLE. Y DESIA QUE UNO DE ELLOS ES HABLAR CON ESL SENTIDO DE DISTRAER, CONTANDO COSAS RISÍCULAS, PERO GRACIOSAS PARA EL ALUMNO, O TIRAN PAPELES, HASTA GOLPEAN A LOS COMPAÑEROS DE ALADO.
EL REALIZAR ESTE TIPO DE ACCIONES DAN AUTORIDAD A LOS PROFESORES Y LOS HACEN SENTIRSE SEGUROS DE LO QUE HACEN Y EXPLICAN, PUES COMO MENCIONA, HANS HAEBLI EN EL CONTROL DEL GRUPO, “LOS MAESTROS DE SENTIRSE SEGUROS DE LO QUE HACEN PARA QUE NO PIERDA EL CONTROL DEL GRUPO”.
BIBLIOGRAFÍA
EDMUND, T. EMER, (1987), EN GESTIÓN ESCOLAR, LA GESTIÓN DEL AULA. PÁG. 113 A 145.
AEBLI HANS. DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA.EN CONTROL DEL GRUPO.
VISITA DE OBSERVACIÓN A LA ESCUELA "jesús gonzález ortega"
RELATO DE LA VISITA DE OBSERVACIÓN A LA ESCUELA JESÚS GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
HOY DÍA 24 DE OCTUBRE DEL MES DE SEPTIEMBRE DEL AÑO 2008, ESTAMOS OBSERVANDO EN LA ESCUELA GRAL. JESÚS GONZÁLEZ ORTEGA, LA CUAL SE ENCUENTRA ENTRE LAS CALLES JUAN PABLO Y CORREGIDORA.
ES UNA ESCUELA DE ORGANIZACIÓN COMPLETA, Y POR LA UBICACIÓN QUE TIENE SE CONSIDERA COMO DE TIPO URBANA.
AL LLEGAR A LA ESCUELA A LAS 8: 00 AM. LOS ALUMNOS YA ESTABAN FORMADOS; LO CUAL ME HIZO VER QUE ERA UNA ESCUELA MUY ESTRICTA LIDERIADA POR PERSONA PREPARADAS, RESPONSABLES Y PUNTUALES. LO CUAL ME INDICABA QUE TENÍA QUE SER IGUAL O MEJOR QUE ELLOS, Y ESO ERA UN GRAN RETO PARA MÍ, DESPÚES DE LLEGAR SALUDÉ A MIS COMPAÑEROS QUE YA SE ENCONTRABAN EN LA ESCUELA Y JUNTOS ENTRAMOS A LA OFICINA DIRECTIVA PARA SALUDAR A LA DIRECTORA Y EXPLICARLE EL MOTIVO DE NUESTRA VISITA. DESPÚES DE SALUDARLA, SE ENCARGÓ DE LLEVARNOS HASTA EL SALÓN QUE NOS CORRESPONDÍA OBSERVAR.
AL LLEGAR A MI AULA QUE ERA EL SALÓN DE CUARTO GRADO SECCIÓN “A”, ME PRESENTE CON MI PROFESORA, Y DESPÚES CON EL GRUPO; RÁPIDO NOTÉ EN LAS ACTITUDES DEL MISMO, DECÍAN QUE ERA UN GRUPO TRANQUILO, ORDENADO Y TRABAJADOR PORQUE HACÍAN CORRECTAMENTE LO QUE SE LES PEDÍA.
PLATICANDO CON LA MAESTRA ME DIJO ALGUNOS TIPS PARA CONTROLAR EL GRUPO, ME PIDIÓ ESTAR MUY PENDIENTE DE DOS NIÑOS QUE NO PODÍAN ESTAR SIN TRABAJO PORQUE PROVOCARÍAN MUCHO DESORDEN, ENTRE LA PLÁTICA ME OTORGÓ LOS CONTENIDOS A TRABAJAR, ME DIO EL CRONOGRAMA Y LA LISTA DE ASISTENCIA.
ASÍ FUE COMO CONCLUYO MI ESTANCIA EN EL AULA. DESPÚES DE SALIR NOS DESPEDIMOS DE LA DIRECTORA Y NOS DIJO QUE CON MUCHO GUSTO NOS ESPERABA EL 24 DE OCTUBRE EN NUESTRA PRIMER PRÁCTICA EN ESA ESCUELA. AL SALIR OBSERVE QUE LOS NIÑOS SE FORMAN DENTRO DE LA PUERTA DE SALIDA, Y NO SE VAN HASTA QUE VAN POR ELLOS O HASTA QUE SUBEN A LA COMBI DE TRASLADOS.
SIN DUDA CREO QUE LA ESCUELA TRABAJA MUY BIEN Y QUE EN ESTA PRÁCTICA APRENDEREMOS MUCHO, ESPERANDO ADQUIRIR MUCHA EXPERIENCIA, TENDRÉ QUE DAR MI MEJOR ESFUERZO PARA QUE LOS DOCENTES SE LLEVEN UNA BUENA IMPRESIÓN DE NUESTRO TRABAJO, Y DE LA ESCUELA NORMAL.
HOY DÍA 24 DE OCTUBRE DEL MES DE SEPTIEMBRE DEL AÑO 2008, ESTAMOS OBSERVANDO EN LA ESCUELA GRAL. JESÚS GONZÁLEZ ORTEGA, LA CUAL SE ENCUENTRA ENTRE LAS CALLES JUAN PABLO Y CORREGIDORA.
ES UNA ESCUELA DE ORGANIZACIÓN COMPLETA, Y POR LA UBICACIÓN QUE TIENE SE CONSIDERA COMO DE TIPO URBANA.
AL LLEGAR A LA ESCUELA A LAS 8: 00 AM. LOS ALUMNOS YA ESTABAN FORMADOS; LO CUAL ME HIZO VER QUE ERA UNA ESCUELA MUY ESTRICTA LIDERIADA POR PERSONA PREPARADAS, RESPONSABLES Y PUNTUALES. LO CUAL ME INDICABA QUE TENÍA QUE SER IGUAL O MEJOR QUE ELLOS, Y ESO ERA UN GRAN RETO PARA MÍ, DESPÚES DE LLEGAR SALUDÉ A MIS COMPAÑEROS QUE YA SE ENCONTRABAN EN LA ESCUELA Y JUNTOS ENTRAMOS A LA OFICINA DIRECTIVA PARA SALUDAR A LA DIRECTORA Y EXPLICARLE EL MOTIVO DE NUESTRA VISITA. DESPÚES DE SALUDARLA, SE ENCARGÓ DE LLEVARNOS HASTA EL SALÓN QUE NOS CORRESPONDÍA OBSERVAR.
AL LLEGAR A MI AULA QUE ERA EL SALÓN DE CUARTO GRADO SECCIÓN “A”, ME PRESENTE CON MI PROFESORA, Y DESPÚES CON EL GRUPO; RÁPIDO NOTÉ EN LAS ACTITUDES DEL MISMO, DECÍAN QUE ERA UN GRUPO TRANQUILO, ORDENADO Y TRABAJADOR PORQUE HACÍAN CORRECTAMENTE LO QUE SE LES PEDÍA.
PLATICANDO CON LA MAESTRA ME DIJO ALGUNOS TIPS PARA CONTROLAR EL GRUPO, ME PIDIÓ ESTAR MUY PENDIENTE DE DOS NIÑOS QUE NO PODÍAN ESTAR SIN TRABAJO PORQUE PROVOCARÍAN MUCHO DESORDEN, ENTRE LA PLÁTICA ME OTORGÓ LOS CONTENIDOS A TRABAJAR, ME DIO EL CRONOGRAMA Y LA LISTA DE ASISTENCIA.
ASÍ FUE COMO CONCLUYO MI ESTANCIA EN EL AULA. DESPÚES DE SALIR NOS DESPEDIMOS DE LA DIRECTORA Y NOS DIJO QUE CON MUCHO GUSTO NOS ESPERABA EL 24 DE OCTUBRE EN NUESTRA PRIMER PRÁCTICA EN ESA ESCUELA. AL SALIR OBSERVE QUE LOS NIÑOS SE FORMAN DENTRO DE LA PUERTA DE SALIDA, Y NO SE VAN HASTA QUE VAN POR ELLOS O HASTA QUE SUBEN A LA COMBI DE TRASLADOS.
SIN DUDA CREO QUE LA ESCUELA TRABAJA MUY BIEN Y QUE EN ESTA PRÁCTICA APRENDEREMOS MUCHO, ESPERANDO ADQUIRIR MUCHA EXPERIENCIA, TENDRÉ QUE DAR MI MEJOR ESFUERZO PARA QUE LOS DOCENTES SE LLEVEN UNA BUENA IMPRESIÓN DE NUESTRO TRABAJO, Y DE LA ESCUELA NORMAL.
domingo, 7 de septiembre de 2008
TÍTULO.el tacto es la forma de interesar a los niños en la clase
SÍNTESIS DE LA LECTURA EL TACTO PEDAGÓGICO Y EL TACTO Y LA ENSEÑANZA DE MAX VAN MANEN
EL, TACTO PEDAGÓGICO SE ENTIENDE COMO UNA ORIENTACIÓN. LO CUAL HACE QUE EL PROFESOR MÁS ALLÁ DE SER UN GUÍA DESARROLLE HABILIDADES DE COMPRENDER A SUS ALUMNOS, ORIENTÁNDOLOS POR EL MEJOR CAMINO Y TENER UN INTERÉS ESPECIAL, EN LA VIDA DEL NIÑO (S), LO CUAL IMPLICA CONOCER Y ENTENDER SITUACIONES EN LAS QUE VIVE, (NECESIDADES O PROBLEMAS QUE NO LE PERMITEN TENER UN BUEN DESEMVOLVIMIENTO ESTUDIANTIL.
LOS ACTOS DE DESINTERÉS DE LOS NIÑOS Y LA POCA DISPOSICIÓN QUE TIENEN HACIA LA CLASE DEL PROFESOR, CONYEBA A UN PROBLEMA; ESTE PUEDE SER FAMILIAR, DE SOCIEDAD O UN PROBLEMA ESCOLAR YA SEA DE TIPO ECONÓMICO O DE TIPO MORAL, EN ESTOS CASOS EL PROFESOR TIENE LA OBLIGACIÓN DE INMISCUIRSE EN ESA SITUACIÓN DE LA MEJOR MANERA, LLEVANDO EL PROBLEMA CON INTELIGENCIA, Y CAUTELA, ACTUANDO EN EL MOMENTO APROPIADO PARA APOYAR AL INDIVIDUO A SOLUCIONAR Y CALMAR SU PREOCUPACIÓN
DE ESTA Y VARIAS MANERAS EL PROFESOR ADOPA DIVERSOS PAPELES EN CLASE Y FUERA DEL AULA, SU LABOR NO SOLO SE DEBE LIMTAR A SER UN GUÍA SI NO QUE DEVERÁ IDENTIFICAR LOS OBSTÁCULOS QUE EL NIÑO ENFRENTA, A YUDAR A LOS ALUMNOS A SUPERARLOS PARA PODER TENER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
LA LECTURA TIENE MUCHA IMPORTANCIA POR QUE PRESENTA DE UNA MANERA BIEN CLARA LOS PAPELES QUE LE CORRESPONDEN AL PROFESOR, EL CÓMO ACTUAR Y EN QUE TIEMPO ACTUAR, CREO QUE ESTE TIPO DE LECTURAS LAS HEMOS PUESTO EN PRÁCTICA PERO NI SIOQUIERA NOS DAMOS CUENTA DE LOS MOMENTOS EN QUE UTILIZAMOS EL TACTO CON LOS ALUMNOS, POR ESO ES BUENO ANALIZAR ESTOS TEXTOS PARA CONOCER LAS FORMAS DE CÓMO SE EMPLEA EL TACTO Y LO EMPLEEMOS EN LA PRÁCTICA PARA OBTENER EXPERIENCIAS QUE NONS PERMITAN SER PROFESORES CAPACES DE ENFRENTAR CUALQUIR SITUACIÓN QUE PUEDE INFLUIR SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
AL INVOLUCAR EL TACTO Y LA ENSEÑANZA, SE ANALIZA LA IMPORTANCIA QUE ESTE TIENE CON RESPECTO A LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN.
EL TACTO ES UNA HERRAMIENTA QUE EL PROFESOR DEVERÁ TENER IMPLÍCITA EN SU DIDÁCTICA DE TRABAJO Y QUE PUEDA UTILIZARLA DE LA MEJOR MANERA EN EL MOMENTO INDICADO. UNA CLASE TIENE INHERENTE MUCHOS IMPREVISTOS, QUE DE NO SER CONTROLADOS PUEDAN DISTORCIONARLA, POR CONSECUENCIA DESINTERESAR A LOS ALUMNOS Y NO CONSEGUIR EL PEOPÓSITO.
EN ESTO PUEDE AYUDAR EL TACTO, YA QUE UN PROFESOR DEBE SABER IMPROVISAR PARA BIEN DE LA CLASE Y PARA BENEFICIO DE LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.
EL TACTO Y LA ENSEÑANZA MANTIENE ESTRACHA RELACIÓN, PUESTO QUE EL APRENDIZAJE SERÁ DE CALIDAD, EN LA MEDIDA EN QUE EL PROFESOR UTILICE LAS ESTRATEGIAS, EL MATERIAL Y MANTENGA UNA ORGANIZACIÓN DE LA CLASE, LO CUAL SE PUEDE OBTENER, UTILIZANDO LA COMPETENCIA DIDÁCTICA Y EL TACTO.
DE ESTE TIPO DE LECTURAS SE APRENDE A MANEJAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y LA COMUNICACIÓN QUE DEVEMOS DE TENER PROFESOR ALUMNO. POR QUE MUCHAS DE LAS VECES NO TENEMOS LA PRECAUCIÓN NI VALORAMOS LAS PLÁTICAS QUE TENEMOS CON LOS ALUMNOS, Y CON ESTAS LECTURAS, ANALIZAMOS LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL QUE EL PROFESOR TENGA UN ACERCAMIENTO CON SUS ALUMNOS DE UNA MANERA DESINTERESADA Y CON EL OBJETO DE APOYARLOS Y QUE SE SIENTAN IMPORTANTES PARA SU MAESTRO.
POR ELLO EN ESTA PRÁCTICA QUE VIENE , VOY A TRATAR DE PLATICAR CON MIS ALUMNOS, PARA CONOCER SUS IDEAS ACERCA DE LA EDUCACIÓN ASÍ COMO SUS LIMITACIONES, Y SUS GUSTOS POR ELLA, CREO QUE ESTAS CONVERSACIONES PUEDEN SER PROVECHOSAS PARA MI CLASE POR QUE CONOCERÉ SI ALGÚN NIÑO TIENE UN PROBLEMA, QUE NO LE PERMITA CONCENTRARSE EN CLASE, Y TRATARÉ DE AYUDARLO A SOLUCIONAR SU INQUIETUD PARA QUE SE DESENVUELVA DE UNA MEJOR MANERA. TAMBIÉN DENTRO DE LA CLASE ESTARÉ MÁS ATENTO DE LAS CONVERSASIONES QUE LOS LAUMNOS TIENEN DENTRO DE LA CLASE, POR QUE A VECES HAY NIÑOS QUE POR SU ACTITUD DE RECHAZO NO PERMITEN QUE ALGUNOS ALUMNOS TÍMIDOS PARTICIPEN EN CLASE POR MIEDO, Y BUSCARÉ LA FORMA DE DARLES CONFIANZA PARA QUE PUEDAN EXPRESAR SUS IDEAS, Y DE ELLO SACR EL MAYOR PROVECHO PORA QUE SEPAN QUE TODAS LAS APORTACIONES SON NECESARIAS PARA ENRRIQUECER NUIESTROS CONOCIMIENTOS.
BIBLIOGARFÍA.
Max Van Manen
- El tacto pedagógico y el tacto y la enseñanza
EL, TACTO PEDAGÓGICO SE ENTIENDE COMO UNA ORIENTACIÓN. LO CUAL HACE QUE EL PROFESOR MÁS ALLÁ DE SER UN GUÍA DESARROLLE HABILIDADES DE COMPRENDER A SUS ALUMNOS, ORIENTÁNDOLOS POR EL MEJOR CAMINO Y TENER UN INTERÉS ESPECIAL, EN LA VIDA DEL NIÑO (S), LO CUAL IMPLICA CONOCER Y ENTENDER SITUACIONES EN LAS QUE VIVE, (NECESIDADES O PROBLEMAS QUE NO LE PERMITEN TENER UN BUEN DESEMVOLVIMIENTO ESTUDIANTIL.
LOS ACTOS DE DESINTERÉS DE LOS NIÑOS Y LA POCA DISPOSICIÓN QUE TIENEN HACIA LA CLASE DEL PROFESOR, CONYEBA A UN PROBLEMA; ESTE PUEDE SER FAMILIAR, DE SOCIEDAD O UN PROBLEMA ESCOLAR YA SEA DE TIPO ECONÓMICO O DE TIPO MORAL, EN ESTOS CASOS EL PROFESOR TIENE LA OBLIGACIÓN DE INMISCUIRSE EN ESA SITUACIÓN DE LA MEJOR MANERA, LLEVANDO EL PROBLEMA CON INTELIGENCIA, Y CAUTELA, ACTUANDO EN EL MOMENTO APROPIADO PARA APOYAR AL INDIVIDUO A SOLUCIONAR Y CALMAR SU PREOCUPACIÓN
DE ESTA Y VARIAS MANERAS EL PROFESOR ADOPA DIVERSOS PAPELES EN CLASE Y FUERA DEL AULA, SU LABOR NO SOLO SE DEBE LIMTAR A SER UN GUÍA SI NO QUE DEVERÁ IDENTIFICAR LOS OBSTÁCULOS QUE EL NIÑO ENFRENTA, A YUDAR A LOS ALUMNOS A SUPERARLOS PARA PODER TENER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
LA LECTURA TIENE MUCHA IMPORTANCIA POR QUE PRESENTA DE UNA MANERA BIEN CLARA LOS PAPELES QUE LE CORRESPONDEN AL PROFESOR, EL CÓMO ACTUAR Y EN QUE TIEMPO ACTUAR, CREO QUE ESTE TIPO DE LECTURAS LAS HEMOS PUESTO EN PRÁCTICA PERO NI SIOQUIERA NOS DAMOS CUENTA DE LOS MOMENTOS EN QUE UTILIZAMOS EL TACTO CON LOS ALUMNOS, POR ESO ES BUENO ANALIZAR ESTOS TEXTOS PARA CONOCER LAS FORMAS DE CÓMO SE EMPLEA EL TACTO Y LO EMPLEEMOS EN LA PRÁCTICA PARA OBTENER EXPERIENCIAS QUE NONS PERMITAN SER PROFESORES CAPACES DE ENFRENTAR CUALQUIR SITUACIÓN QUE PUEDE INFLUIR SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
AL INVOLUCAR EL TACTO Y LA ENSEÑANZA, SE ANALIZA LA IMPORTANCIA QUE ESTE TIENE CON RESPECTO A LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN.
EL TACTO ES UNA HERRAMIENTA QUE EL PROFESOR DEVERÁ TENER IMPLÍCITA EN SU DIDÁCTICA DE TRABAJO Y QUE PUEDA UTILIZARLA DE LA MEJOR MANERA EN EL MOMENTO INDICADO. UNA CLASE TIENE INHERENTE MUCHOS IMPREVISTOS, QUE DE NO SER CONTROLADOS PUEDAN DISTORCIONARLA, POR CONSECUENCIA DESINTERESAR A LOS ALUMNOS Y NO CONSEGUIR EL PEOPÓSITO.
EN ESTO PUEDE AYUDAR EL TACTO, YA QUE UN PROFESOR DEBE SABER IMPROVISAR PARA BIEN DE LA CLASE Y PARA BENEFICIO DE LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.
EL TACTO Y LA ENSEÑANZA MANTIENE ESTRACHA RELACIÓN, PUESTO QUE EL APRENDIZAJE SERÁ DE CALIDAD, EN LA MEDIDA EN QUE EL PROFESOR UTILICE LAS ESTRATEGIAS, EL MATERIAL Y MANTENGA UNA ORGANIZACIÓN DE LA CLASE, LO CUAL SE PUEDE OBTENER, UTILIZANDO LA COMPETENCIA DIDÁCTICA Y EL TACTO.
DE ESTE TIPO DE LECTURAS SE APRENDE A MANEJAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y LA COMUNICACIÓN QUE DEVEMOS DE TENER PROFESOR ALUMNO. POR QUE MUCHAS DE LAS VECES NO TENEMOS LA PRECAUCIÓN NI VALORAMOS LAS PLÁTICAS QUE TENEMOS CON LOS ALUMNOS, Y CON ESTAS LECTURAS, ANALIZAMOS LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL QUE EL PROFESOR TENGA UN ACERCAMIENTO CON SUS ALUMNOS DE UNA MANERA DESINTERESADA Y CON EL OBJETO DE APOYARLOS Y QUE SE SIENTAN IMPORTANTES PARA SU MAESTRO.
POR ELLO EN ESTA PRÁCTICA QUE VIENE , VOY A TRATAR DE PLATICAR CON MIS ALUMNOS, PARA CONOCER SUS IDEAS ACERCA DE LA EDUCACIÓN ASÍ COMO SUS LIMITACIONES, Y SUS GUSTOS POR ELLA, CREO QUE ESTAS CONVERSACIONES PUEDEN SER PROVECHOSAS PARA MI CLASE POR QUE CONOCERÉ SI ALGÚN NIÑO TIENE UN PROBLEMA, QUE NO LE PERMITA CONCENTRARSE EN CLASE, Y TRATARÉ DE AYUDARLO A SOLUCIONAR SU INQUIETUD PARA QUE SE DESENVUELVA DE UNA MEJOR MANERA. TAMBIÉN DENTRO DE LA CLASE ESTARÉ MÁS ATENTO DE LAS CONVERSASIONES QUE LOS LAUMNOS TIENEN DENTRO DE LA CLASE, POR QUE A VECES HAY NIÑOS QUE POR SU ACTITUD DE RECHAZO NO PERMITEN QUE ALGUNOS ALUMNOS TÍMIDOS PARTICIPEN EN CLASE POR MIEDO, Y BUSCARÉ LA FORMA DE DARLES CONFIANZA PARA QUE PUEDAN EXPRESAR SUS IDEAS, Y DE ELLO SACR EL MAYOR PROVECHO PORA QUE SEPAN QUE TODAS LAS APORTACIONES SON NECESARIAS PARA ENRRIQUECER NUIESTROS CONOCIMIENTOS.
BIBLIOGARFÍA.
Max Van Manen
- El tacto pedagógico y el tacto y la enseñanza
martes, 26 de agosto de 2008
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